1、1情感教学在初中思想品德教学中的运用摘 要： 情感教学属于以人为本的教学范畴。情感教学应用在初中思想品德教学中，不但能详细了解学生的学习兴趣和学习现状，而且能改善课堂教学模式，同时进一步增强课堂教学效果。 关键词： 情感教学 初中思想品德 运用情况 长期以来，中学思想品德教育课都普遍处于尴尬状态。思想品德教育课在学生健康成长、民族前途及国家发展等方面，起着其他科目不能代替的作用，不仅不能取消，还要加强。但是传统思想品德的教学方式显得尤其枯燥无趣，初中生正处于活泼好动的年龄阶段，因此，需要教师进行情感式引导，更好地说明问题。情感教学在初中思想品德教学中的实施具有重要意义，不但能依照学生情感实际需
2、求实施教学，更能拉近教师和学生的距离，营造良好的课堂教学氛围。为了更好地运用情感教学，促进学生全面发展，在课前要以情引领，在课堂上要以情教学，在课后要以情导行，充分发挥以学生为主体、教师为主导的指导作用，具体而言，在课堂教学中，教师应做好以下方面。 一、创设直观情境，激发学生情感认知 在课堂情感教学活动中，教师要精心创设教学情境，情感交流以爱心为前提，爱心是教师一切教育艺术及教学方法产生的基础和根源。教学中，许多教师都知道亲和的师生关系更能激发学生的学习兴趣。心理学上有一个“罗森塔尔效应” ，其中提到促进学生身心发展的一个重要因2素便是教师的关爱。所以教师应在爱生的基础上，努力营造平等、互爱、
3、轻松的教学气氛，在课堂中带着微笑教学，给学生强烈的亲切感，讲课时充满热情，带动学生对问题的思考。若发现学生生病了，一定要及时询问，并给予关爱与指导。在教学中，教师应努力让自己与学生处与平等状态，体贴、关心学生，激发学生学习欲望，促进师生之间的感情。教学实践证明，在教学过程中，教师把爱心投入到学生身上，能激发学生的情感，促使学生思维更活跃，激发学生的想象力，从而使学生记忆更深刻，取得更好的教学效果。例如在教学保护自我 （人教版思想品德教材七年级上册）一课时，我结合现场模拟录像创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。如为了教学生怎样拨打 110 报警电话，除了课本上的实例外，还补充一些学生感兴趣
4、的例子，深入浅出地讲事实、摆道理，让学生感受到上思想品德课既轻松又有收获。 二、实施情趣教学，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。所谓兴趣，指人认识或掌握某种事物或活动的心理倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，所以教师在课堂中应尽力营造积极的充满乐趣的学习氛围，使学生在放松的状态下掌握知识。通常采用的教学方法有以下几种：第一，在课前准备中，广泛搜集和积累教学中可能用到的如文学、历史、科学故事等方面的各种资料，课堂上提出各种有趣问题，偶尔穿插一些典型例子或令人深省的语句，尽最大可能扩大学生的知识面。第二，充分利用多媒体等网络资源，发挥多媒体的最大作用。现代信息技术的发展使各种资源都突破自身所
5、在科目的限制，实现课程资源的交流与共享，所以多媒体课件能够改变学生视3觉疲劳及听觉疲劳的现状，运用更为感官的手段，提高学生的学习兴趣。例如在教学人教版思想品德教材九年级第三课“认清基本国情”中的第三框“统一的多民族国家”这一内容时，充分利用多媒体教学手段，展示香港、澳门及台湾的不同风土民情、地理环境及历史地位等，并讲明这些地区的发展现状，让学生感受到中国统一大业的前进步伐，同时体会到党和政府制定的“一国两制”方针的强大生命力。在日常教学中，可有意选取生活中的一些例子，激发学生的讨论兴趣，这些生活中的典型范例，大部分学生普遍了解，有自己的看法，能够引发学生积极参与和认真思考。第三，利用学生的兴趣
6、进行教学，选取更适合学生身心发展的教学教材，引导学生进行讨论和思考。如在当前思想品德教学中，时政内容很重要，因此教师不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题分析，还要组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟国内外大事述评” ，引导学生主动关心祖国大事和世界的风云变幻，不仅增强学生的政治敏锐性，还提高运用所学知识分析问题、判断问题、解决问题的能力。 三、以情引导，创建良好师生交流互动的平台 教学活动是师生共同活动的一种方式。在课堂教学中，教学质量虽然很大程度上与教师的思想修养、职业道德、知识水平及教学方式相关，但是，应该看到教学主体是学生，在教学活动中，若学生注意力不集中，没有良好心境，学习
7、效果自然不佳。因此，教师要想增强教学效果，必须与学生进行交流，通过互动引发学生的情感，保持沟通和交流，交流方式很多，不一而足。如教学中，可通过对话的教学模式达到目的，具4体表现形式是鼓励学生参与讨论或评论、修正等，尽力为学生营造轻松的学习氛围，这种教学方式能够促使学生相互启发，为师生交流提供有利条件。课后，学生与教师沟通与交流，教师要多关心学生，了解学生的想法和问题，明确学生的需要，及时对学生的困惑做出引导。实践证明，课后交流方式更能促进学生与教师的交流。思想品德课虽然担负着思想教育任务，但思想教育绝不是光靠思想品德课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。在学习人教版七年级下册第四课“人生当自强”
8、第二框“少年能自强”时，学生列举了匡衡、桑兰的故事，我们可以从“愚公移山”讲到“虎门销烟”讲到“二战”后日本的崛起，靠的就是“自强不息” ，今天的中国走向富强更需要青年一代的顽强拼搏。大量实践证明，要上好初中思想品德课，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心，用情感教学，才能使学生爱学、会学，学会用思想品德课知识提升自身世界观、人生观和价值观。 四、结语 新课标提出教学应以人文本，目前，国内大力提倡素质教学，学生正在向全面发展转变，教师在教学中不仅要注意学生的知识掌握，更应注意指导学生的情感。本文详细讲解了在思想品德教学中几种具体的情感教学方式。随着社会科技的发展，教学中会不断引入新的教学手段和教学方式，同样教学中也会出现新的问题，这些问题仍然需要教育工作者努力解决。 参考文献： 1张凤库.小议初中思想品德教学中的情感教学J.新课程.中学，52012， （11）：73-73. 2吴凯锋.浅议初中思想品德课中的情感教学J.网络导报?在线教育，2012， （5）：151.
