1、基于城镇化进程中的河南农村艺术教育资源配置的研究摘要：主要研究在河南城镇化进程的基础上，构建农村艺术教育资源均衡配置的原则，并从人力、物力以及财力和社会的宣传引导方面进行教育资源均衡配置的优化。 关键词：城镇化进程 艺术教育 资源 配置 随着社会经济的发展以及城镇化进程的加快，教育资源均衡配置已经成为促进社会公平的基础和关键。前不久，笔者在河南省许昌县小召乡中心小学校开展了一次以音乐和美术两门学科为代表的艺术教育现状调查研究活动。本次调查采取了问卷和座谈两种方式，调查范围涉及学生、家长及教师共计 335 人。 许昌县小召乡中心小学位于小召乡政府所在地北寨村北部，占地面积约 7000 平方米，是
2、一所全日制六年制公办学校。现有六级 12 个教学班，在校学生 535 名；教师 32 人，其中大专以上学历的 22 人，中师学历的 10 人，小学高级教师 9 人。青年教师占 65%，教师队伍充满朝气和活力。该校前身是小召区中心小学，创建于 1947 年，1968 年更名为北寨小学，2006 年更名为小召乡中心小学。学校校舍几经修缮，后于 1997 年北寨村各界仁人志士捐资 30 万建起 1 栋三层教学楼，2006 年北寨村在外工作的有志之士再次捐资 30 万元，兴建 1 栋两层办公楼，办学条件得到了改善。北寨小学也从此更名为中心小学，承担小召乡小学教学改革试验任务。学校以德育为中心，狠抓学生
3、的养成教育，以素质教育为主线，注重学生思想素质和各种能力的培养。通过调查研究，我们发现：学校尽管在艺术教育方面较其他学校先行一步，且成效显著，但仍然存在着一些问题亟待研究和突破。根据“管中窥豹”的原理，可推及农村小学艺术教育之现状。 一、调查结果 （一）学生问卷调查统计表（调查人数：325 人） （二）家长问卷调查统计表（调查人数：98 人） 二、现状分析 （一）同一区域的不同学校教育资源存在不均衡的现象 不同的学校和班级在师资以及软硬件的配置上存在极大的差距。主要表现在：镇级中学真正受过专业训练的教师很少，乡、村所属的学校专业艺术教师几乎是零。许多学校艺术课教师都是由其他学科的老师兼任，其理
4、由是他们比较喜欢音乐和美术。据统计，我国有 50 多万所中小学，1.4 亿多农村义务教育阶段中小学生。80%以上的中小学校没有艺术专用教室，大多数农村中小学没有艺术教育经费投入，根本没有能力添置艺术教学器材。河南省某县全县中小学、幼儿园共有 300 余所，却只有钢琴一台、脚踏风琴 50 台、二胡 10 把、锣、鼓、镲 95 件、录音机150 台、图书资料 500 册、音像资料 300 张，专门音乐教室 20 间。 （二）城乡之间的教育资源的拥有量以及投入量存在严重的失衡 城市的艺术教育资源存在严重的浪费以及闲置。由于艺术教育资源配置以及投入的偏向性，受教育者总是趋向于优质的教育资源，但是随着社
5、会观念的转变导致城市的生源逐渐萎缩，城市教师存在一定程度上的超编现象。其次就是农村的艺术教育资源相对匮乏。这里所说的教育资源不仅包括基于设施以及师资和资金的投入，还包括国家的政策以及制度方面的资源。 三、改进的建议 （一）拓宽教师人才培养渠道，充实艺术教师队伍 采取“着眼本土，因地制宜，重点充实”的原则，采取归、转、聘、培相结合的办法，不断充实艺术教师队伍。所谓归，即凡是艺术专业毕业，又因各种原因改教其他课程的教师，一律归队从事艺术教学，尽其所长。所谓转，即对凡具有一定艺术专长且乐意从事艺术教学的人员实行“转岗” ，通过一段时间的培训与专业进修，让他们挑起艺术教学的担子。所谓聘，就是面向社会招
6、聘艺术专职人员。一是通过自愿报名、文化考试、专业测试、试教、签订合同等程序，招聘艺术教学人员；二是聘请校外艺术专业人员到校担任课外辅导。所谓培，就是建立艺术师资培训网络，采用各种不同的形式培训艺术教师，不断提高艺术教师自身的教学水平。 （二）建设高素质的艺术教师专业队伍 培养艺术教师的事业心和责任感。努力提高自身的专业素质。作为一名艺术教师，重要的是热爱孩子，热爱艺术教育，对自己所从事的教育工作具有高度的责任意识，把它作为自己毕生的事业追求，努力增强自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿为它付出所有的心血。 （三）提高全社会对艺术教育的认识水平 全社会对艺术教育的认识程度是影响学校艺术教育发展进程的
7、重要因素。为了扫清艺术教育发展道路上的障碍，学校有责任提高他们对艺术教育的认识水平。创造各种机会，让社会各届朋友和家长了解学校的艺术教育现状。如每学期不定时地向家长开放艺术教学课堂，让他们走进课堂；举办丰富多彩的艺术活动，邀请家长和社会各届人士参加，展示孩子们的最新艺术成果。同时充分利用社会和家长在艺术方面的教育资源。通过学生广泛发现在艺术方面有一定造诣的人才，请他们到学校来，走进课堂；把身边默默无闻的民间艺术引入课堂，让他们参与艺术教育的监督、管理与指导等工作，使他们成为学校艺术教育的中坚力量，共同为农村小学艺术教育的健康发展献计献策。 （四）从体制上确保贫困地区农村艺术教育的发展 地方政府可以制定相应的规章制度，从体制上确保贫困地区农村艺术教育的发展。比如为加强农村地区、边远地区、贫困地区和少数民族地区义务教育，推进学校标准化建设。此外，鉴于一些经济欠发达地区的地方政府财力有限，政府可以鼓励一些慈善机构开展相关的慈善项目。比如，中国扶贫基金会近期开展的“爱心包裹”活动就包括捐赠学生型、学校型的美术包、体育包、音乐包等。同时，也可以动员各种社会力量开展相关的公益捐助活动。 参考文献： 1李少元. 城镇化对农村教育发展的挑战J.中国教育学刊，2003. 2中国教育与人力资源资源问题报告课题组.从人口大国迈向人力资源强国M. 北京： 高等教育出版社，2003.47 .
