初中英语教学中的“以人为本”策略.doc

1、1初中英语教学中的“以人为本”策略随着新课程改革的不断推进，初中英语教学模式异彩纷呈，新的理念亦深入人心。 英语课程标准明确提出：“此次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 ”这些要求说明，课改后的英语教学不仅要传授知识技能，更要提高学生的人文素养，增强实践能力和创新能力，把情感教育作为教学目标之一，树立“以人为本”的教育思想。那么，在新课改下的农村初中英语课堂教学中

2、，如何体现“以人为本”？下面笔者就如何构建“以人为本”的初中英语教学谈几点看法： 一、课堂教学中渗透生活体验 课堂是学生学英语的主阵地，教材是学生学英语的主资源，但如果“以书为本” ，照本宣科，只把英语单纯作为一门学科知识来传授，那么，学生的语言思维被固定在教室这个狭小的空间里，学生学英语、用英语的范围也只能被限制在教材里，造成学习内容与生活实践严重脱离。在新课改浪潮的冲击下，我们要实现语言实践过程，就要求我们留心周围的生活，了解学生的内在需求和生活特点，作教材的“开发者” ，而不是教材的“执行者” 。灵活调整教学内容，尽量使内容贴近学生，鼓励学生2对教材内容产生质疑，进行探究。 在课堂上构建

3、“信息化”和“生活化”的教学环境，课内外相联系，采取多种活动途径，产生“润物细无声”的效果。要将英语渗透到学生的日常生活、娱乐、休息等各个层面中去，让学生愉快地融合在英语生活环境之中，自然地、不知不觉地进入角色。譬如，在学习到“Beijing will host the 2008 Olympics”这个话题单元时，就可以要求学生在课外完成三个任务：收集历届奥运会的口号和庆祝北京申奥成功的图片；设计吉祥物（Monkey King / Panda /） ；撰写“我为奥运做贡献”的调查日记，如 Protect the environment（环保） 。而在课堂上则设置“北京 2008”梦想剧场，让学

4、生扮演出租车司机、外宾、导游、服务员、运动员等角色，通过英语短剧表演超前演绎出奥运北京的风采。此举能让学生们真正体验到生活英语的乐趣。 另一方面，应让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语，永远是一条至关重要、事半功倍的学习途径。因此，可以尝试设计一些新颖性、实践性、综合性的发展性学习任务。例如： 1.让学生体味生活中的英语。如学习了“仁爱”版八年级英语教材中的人物介绍后，课后让学生去收集他们喜欢的歌星像片，结果同学们纷纷从不同途径找到了“超级女声”李宇春、周笔畅等歌星像片，并在像片旁边用英语写出了 Chinese name / English na

5、me / Date of birth / Height / Weight / Masterpiece 等人物简介，展示出了一幅幅图文并茂的英文海报佳作。 32.尽可能创造机会让学生运用英语。如学习“Telephone”这一话题，除了课堂上设计一些模拟交际性的任务外，课外可以要求他们用刚学到的句型和老师打几个电话，切身体会一下打电话的真实过程。又如，了解了“A letter”、 “E-mail”的形式，可鼓励他们试写一封英文信或利用电脑课时间发一封“E-mail” ，通过不同的通讯方式加强同学、师生之间的联系，体验学习的乐趣，感受知识的价值。而我的网易邮箱里经常出现这样的字幕：“Hello， M

6、adam！ How are you？” 。真可谓“人本”的快乐！ 3.了解学生，投其所好。如学到八年级“I like pop music”这一话题时，就鼓励学生收集各类音乐磁带并辨别出古典、流行、民歌等多种音乐风格，让他们在满足音乐享受的同时又学到英语知识。还可以鼓励学生学唱流行歌曲中的英语句子，如“You are my super star.（Super Star） / I love you just like mouse loves rice.（老鼠爱大米）/ My heart will go on.（泰坦尼克号） ”。 4.让学生体验原汁原味的 English。鼓励学生在家里看电视英语节

7、目，如“蓝猫英语” 、 “动感英语” 、 “少儿英文歌曲”等，还可坚持听英语磁带或英语广播，使学生在潜移默化中学英语。 二、师道尊严中融入情感教育 现代教育观认为，人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育目的是开发人的潜能，促进人的健全发展。新课程确立了“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的三维目标。其中情感教育显得特别重要，因为情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好4的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。作为新型教师，不能“唯我独尊”以训斥、羞辱、罚抄作业等强制性手段来强迫学生服从教学管理，应放下“师道尊严”高高在上的架子，牢固树立学生本位观，在英语教学中渗透

8、情感教育。 1.教学中应鼓励学生发表自己的独特见解和真实感受，引导学生说心里话。同时要树立民主、平等的师生伙伴关系，创造和谐愉快的氛围，使学生产生信任感、亲近感。例如，在八年级上册 Unit4 Topic1 中谈到了 countryside（乡村）的优点，如山清水秀噪声少，意在引导学生要热爱自己的家乡，大多数学生结合课文内容联系生活实际，表达了对乡村的喜爱。但有个别学生就提出他向往大城市，并例举了多种原因，诸如大城市交通便捷、娱乐休闲方式多。对此，教师应尊重学生的独特见解，并鼓励引导他们正确分析城市与乡村的利弊。 2.应在榜样示范、激励竞争中帮助学生形成积极的、丰富的人生态度与情感检验。这就需

9、要我们很好处理与学生相处的每一个细节。如，当学生回答问题、做练习时，关切地问上一句“Do you have any problems？” ；当学生胆怯、怕答错而犹豫时，鼓励说：“Dont be shy！ Try again！ You can do better！” ；当学生表达正确或有进步时，称赞说：“Oh， thats great！ You are clever！” ；当学生要向别人提问时，引导他们说：“Excuse me. May I ask you some questions？” ；当他们的作业完成得出色时，批改时注上几句欣赏和激励的话语或图画等等。 其实，每个人内心深处都渴望被他人欣

10、赏和尊重，尤其对英语学困生而言，更需要我们把爱的阳光洒向他们那5个容易被遗忘的角落。为此，可在课堂上唱英文歌，表演英语小对话，用简单英语做游戏或哑剧配音等方式，多给予他们自我表现的机会，让他们相信自己能行，让他们体会到老师对他们的期望和信任。当这种需要被满足时，他就会出现一系列的积极变化，如自信、勇敢、坚强等，而这些品质正是一个高素养的人所应该具备的。 3.语言本身就是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。在教学过程中，要适时渗透一些英语国家的文化知识和背景知识。一来提高学生今后使用英语的准确性和地道性；二来让学生了解世界各国文化，感受世界的五彩缤纷，在中西文化的对比中

11、继承、发扬我国优秀的传统文化，尊重和包容异国文化，吸取它们的积极因素，提高跨文化意识。例如，无论东方还是西方，许多家庭都喜爱养狗。西方人养狗是把它当宠物，因而 dog 备受宠爱和青睐。而在中国，养狗大多是为了看家或食用，很多汉语中的“狗”具有贬义，如“狗仗人势” 、 “狐朋狗友” 。知道这些，学生就会更容易理解西方谚语“Love me， love my dog.”意即为汉语中的“爱屋及乌” ，而不至于翻译成“Love my house， love my bird.” 三、语言技能中提升学习策略 众所周知，英语的语言技能主要包括听、说、读、写、译。对一名初中生而言，他的语言技能的形成主要依靠课堂

12、上教师的教，这也是一个长期积累的过程。可是，如果教师只是为教英语而教英语，只知道传授语言知识，而不懂得授之方法，那只会“累了自己，苦了学生” 。我国著名教育家叶圣陶指出，教学的目的就是要给学生自己学习的本领，以6达到不需要老师教，学生就能掌握知识。也有教育人士说：“一个创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进。 ”笔者认为，在知识大爆炸的信息时代，教师要启发学生掌握自学的金钥匙，只有在英语教学中渗透学习策略的培养，才能像特级教师魏书生那样，老师不在的时候，学生能照常进行学习，且成绩优异。多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的智力强项，有自己的学习风格。传统的英语教学往往忽视学生之间的差

13、异，只重视语言技能的强化训练，忽视对学生学习策略的培养和渗透。因此，我们可以尝试以下做法： 1.兼顾差异，运用多种策略，促进学法渗透。如，用生物知识来理解 humans and nature（人与自然的关系） ；用美术上的涂色游戏来复习色彩单词；用歌曲形式复习单词或句子；用计算比赛的形式复习数词；用自然界中食物链的形式学习动物类词汇及形容词的比较级。这样做，可以使学生意识到今后学习到类似内容，就可以运用这些方法来主动学习、掌握和应用。 2.展望远景，重视学法的获得，促其终身发展。本次课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展” 。英语教育的最终目的不仅仅是让学生学会英语，更应是会

14、学英语，掌握学习的方法，实现终身学习、终身运用。这里，笔者想提几种适合学生用的学习策略。 （1）突破词汇记忆关。除教会学生用基本的音标拼读法记忆外，更应让学生的思维插上想象的翅膀，创造出奇特联想记忆法。例如，Wednesday：We（我们）d（的） ne（哪吒）s（死）day（日子） 伤心（星期三） 7（2）教学中应提倡运用任务型活动，以探究式学习和合作学习方式为主，逐步培养、渗透并内化为学生自己的学习方式。 （3）教学中提倡向周围朋友、同学学习。学习别人的经验和方法，再结合自己的实际，巧妙移植，少走弯路。 （4）要求学生积极主动积累直接经验，如单词的记忆方法、记笔记的方法、学习时间的统筹安排

15、，知识巩固中要掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律及时进行复习。 （5）学会使用课外参考书和中学生英语词典工具书，同时借助工具书阅读21 世纪中学生英文报 、 英语沙龙等课外读物。 （6）激发“笔下英语”的创作热情，主动用学过的英语词汇、句型来写日记，不断培养英语思维能力和运用能力，进而学会感悟生活的点点滴滴，力争做一个热爱生活，热爱学习的人。 综上所述，笔者认为，构建“以人为本”的初中英语教学，它通过挖掘和利用学生自身的知识与经验，倡导体验教育，从而极易被学生深切感知，进而提高学习效果。相信每一位教学中的“改革者”只要把握课程改革的目标，以全面发展学生的英语素养为宗旨，勤于反思，勇于实践，在构建“以人为本”的教学实践中一定能够运筹帷握。 （作者单位：江苏省新沂市高流初级中学）