让课外阅读走得更远一些.doc

1、1让课外阅读走得更远一些摘要：树立“大语文“教育观，扩大学生课外阅读量对于学生学好语文、开阔视野、形成健全人格均有重要作用。激起课外阅读的兴趣，注重阅读指导方法，并开展各种活动展示阅读成果，让学生爱上课外阅读，走进大语文之门。 关键词：课外阅读;大语文;兴趣;阅读方法;成果展示中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0076-011.兴趣引入阅读大门 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己

2、想要学习的语文知识。 1.1 故事引路。故事人人爱听，尤其是小学生，他们能从脍炙人口的故事中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，从中受到启迪。每天中午，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲述。孩子们好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。但我却故弄玄虚，在他们听得入迷时却嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾一个个悬念，吊起了学生的“胃口“。急于了解故事的全局，一部分“嗜书如命“的小书虫就出现了。他们已经捧着这本书2阅读了，这时我就表扬买书认真阅读的孩子，买书的孩子自然就骄傲了，之后班里阅读的

3、兴趣由点带面，带动了一大批孩子，小书迷就越来越多了。 1.2 环境熏陶。“近朱者赤，近墨者黑“，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲“更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，先得建立班级图书室，书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。其次，教师做好示范作用，与学生共读书。教育不是靠说教、训斥，而是以身作则、率先垂范。要让学生爱上阅读书，老师首先要爱阅读书、每天抽出点时间和学生们共同读书，读

4、书从什么时候开始都不嫌晚，不要埋怨，不要哀叹，不要后悔，关键是要马上行动起来。与学生们一起读书还能促进师生之间的情感交流。让儿童在阅读活动中体验到来自成人的关爱和快乐。 1.3 激励进取。心理学规律显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。因此我采取了一些激励制度，为学生指明了努力方向，有效地维持了学生的阅读热情。我从学校图书馆觅来了几十本世界著名的童话故事、寓言故事、中国英雄故事等拼音读物，这些故事书插图十分形象，语言浅显生动，故事妙趣横生，引人入胜。为了让孩子们有强烈的读书欲望，并没有把书借给班中的每一个学生，而是利用孩子们好奇、求胜的心理特点，作为奖励，把书先借给班中评选出的十名“

5、小书迷“，3并允许他们一星期借阅一次。那些小书迷是多么光荣，多么兴奋呀！瞧，他们拿着书爱不释手，骄傲地接受着同学们投来的羡慕的目光。回到家，他们更是聚精会神地读着，一遍又一遍第二天，就有几名家长把孩子特别的表现记录下来反馈给老师：“今天，*回到家马上打电话告诉妈妈，老师借了一本最最好看的书给他，他激动极了，迫不及待地看着。“今天，*得到了老师奖励，借到了一本书，妈妈真高兴。“其他没有成为特殊读者的同学们不乐意了，他们主动地向我要求借阅图书。在此基础上，我在班中又选出了第二批、第三批“特殊读者“就这样，班中逐渐形成了有序的借阅体系，小小的班级图书室将孩子的阅读兴趣激励下去了。 2.阅读指导保持兴

6、趣 标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣“作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，长久地保持浓厚的阅读兴趣并促使他们养成良好的阅读习惯，就成了语文老师应该下大功夫解决的课题。要想让学生始终保持阅读兴趣，就得教学生阅读的方法，让他们有法可施。 2.1 推荐好书，让学生有书读。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读的开展。例如，教了人

7、教版四年级下册独坐敬亭山 ，我就向学生介绍诗人以及当4时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；教了五年级下册草船借箭一课时，可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，从而引导他们去探究原著三国演义 。由课内向课外延伸，既掌握了知识，又拓宽了知识面，很容易诱发学生的阅读兴趣。 2.2 教给方法，让学生会读书 。读书得法，潜力巨大。把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法，避免学生陷入一味追求惊险、紧张、离奇的故事情节中，一门心思看“热闹“的误区。读书有三种方法，一是精读，即每字句都认真读，边读边思考。这种方法读得

8、印象深刻，留下的比较多。二是泛读，粗粗地看一遍，作为一般了解。三是跳读，看一些大标题，或者浏览时对自己需要的内容仔细看，其他则一带而过。用什么方法决定于需要。只有选对方法，才会达到事半功倍的效果。 3.成果展示提升兴趣 小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期让学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。如：（ 1 ）采蜜本。指导学生在广泛读报纸、杂志或书籍时，发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，可以把他摘抄下来，也可以直接剪下来，粘贴在本子上。定期让学生互相交流，分

9、享自己一段时间来的收获。评选最勤劳的“小蜜蜂“。 （2） 读书心得交流。每读完一本书，指导学生写好读书心得，利用语文课进行读5书心得交流评比，互相学习，取人之长，补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。 （3）当孩子们阅读一些童话故事，或名著故事时，大可不必“动笔墨“。而是采用讲故事、读书交流会、朗诵比赛、制作读书卡、资料卡、故事卡、课本剧表演等方式，这些都能积淀语言，让阅读的体验留下自己的痕迹。 总之，让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。