1、1让数学课堂绽放最美丽的花朵【摘 要】有效教学是教育界的永恒话题，一直被教育理论界所关注。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗地解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。 ”我们的课堂教学不是把学生培养成“螺丝钉”，而要把他们培养成“发动机” 。 【关键词】自主；体验；探究 激励 提高数学课堂效率，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一个数学老师所面对的一个难题。作为一名数学教师，要上好数学课，就要充分发挥数学课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满活力
2、。 一、活力来自主体 要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。以学生为主体，尊重个体差异的人本主义理念可以追溯到我国的春秋时期。早在西方教育界提出人本主义课程的两千多年前，我国古代教育家就提出循循善诱和因材施教的教育方法。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体差异。从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严，非此即彼的思维2定式是课堂活力的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。 教学实践
3、告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。 二、活力来自兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”而数学课更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习数学，学会数学。学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在数学课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。 一堂课的开始，对整堂课起着至关重要的作用，它是学生学习的
4、起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。那种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的效果。在教学中，我们可以借助多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。当今社会，知识更新速度快，只学习书本上的知识是远远不够的。因此在课堂中我会收集一些与课堂内容相关的知识与他们共享。而这种内容的呈现以何种方式方才有效呢？考虑到学生的兴趣及其认知方式的直观性的特点，我在3课堂教学中适当地采用了视频这一呈现方式。 三、活力来自体验 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对
5、知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。 ” 由此可见，兴趣和体验密不可分，探求真理不能脱离实践经验，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动，这一观点对于我们今天开展数学学习有着十分积极的启迪和借鉴意义。 缺乏情感参与，感受不到情感魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习，是没有意义的学习。小学数学学习绝对不在于掌握知识，更不在于应试取得好成绩，而在于注重学生认知上的需求，更应重视学生情感上的满足，使学生在学习过程中充满好奇和乐趣，充满激动和挑战，获得内
6、心的充实和满足，产生心灵的共鸣和升华，这才是数学学习更高层次上的价值追求。 活力来自评价 每个人都希望得到别人的认可，学生更希望得到老师的表杨。苏霍姆林斯基认为：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。 ”而我们的小学生更是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓4励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时
7、候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。 在课堂上，我会采取以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开” ， “标新立异” ；对于回答错误的同学，不马上说：“你错了”，而是说：“请再想一想” 。对于作业中的错误，也不单单划“”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？” ，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评
8、价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。 我们只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使他们精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。因此，我们在课堂上应该关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，在数学教学中，我们要利用各种手段，想方设法激发学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习数学，课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，注重学生的情感体验，引5导他们在具体的语境中领悟、体验。教师要充当好导演的角色，让学生充当好演员。这样，我们的数学课堂教学才会生动活泼。这样，学生才能真正成为学习的主人，我们的数学课堂也才能真正充满活力。
