1、1让学生爱上写字摘要：教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“我们应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情。教学中，可采取灵活多样的形式来激发学生的写字兴趣。 关键词：学生;写字；兴趣中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0057-01 写字是一项重要的语文基本功，学生写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。而怎样克服低年级学生自控力差，让活泼好动的孩子喜欢写字，是摆在很多语文教师面前的一个难题。经过多年的实践和研究，我认为在教学中巧妙地创设一定的情境，唤起学生学习的兴趣，寓教于乐，在小学写字教学中
2、，特别是低年级教学中，效果十分明显。 1.圈一圈 在平常的教学中，除了批改作业的红笔，我还专门准备了几支彩色的铅笔。每次批改学生的作业，都把书写认真、字形美观的字用符号圈出来。有时是一颗颗金色的智慧星，有时是一个个红红的大苹果，有时是一朵朵，花花绿绿的蘑菇或是一张张颜色各异的笑脸等等。这些色彩斑斓的特别奖励总是会带给孩子不同的惊喜。每次发作业时，孩子们的眼睛总是亮亮的，他们最喜欢数数自己又得了“几朵花“、“几颗草莓“、“几只小兔“，乐比不疲。看到他们快乐的样子，我知道这一种作法已大大提高了他们认真写字，把字写好的积极性。 22.比一比 根据儿童好胜心强、爱表现自己的特点，我还引进“竞赛“意识来
3、激发学生写字的兴趣。比赛形式可不拘一格。如： 机动灵活的小组竞赛：就是让学生在学习小组内自行评比。学习小伙伴之间互评习作。如：谁的字写得好？哪个字写得漂亮，值得自己学习？小组内谁的进步快？等等。通过学生自评来取长补短，共同提高。 定期举行班组、学校写字比赛：通过这类竞赛，除了设立“优秀奖“鼓励书写美观的学生，还设立“进步奖“，关注那些基础不太好，但进步较快的学生。因为小学生自尊心很强，而自信心却很脆弱，我们只有给予每个学生鼓励温暖，才能帮助其树立自信。 3.展一展 表现欲强是小学生的特点，我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们可采用板演、用实物投影等手段展
4、示学生习作。课后，我们利用教室内的学习园地、教室外走廊上的“展示台“办学生作业专栏，将他们的作品上墙公开发表。比比谁上榜次数多。每节下课，班里都会有许多孩子在这些地方驻足，对墙上的作品指指点点。由此，我因势利导，为变原来的由老师圈出学生习作中规范美观的字，为由学生自行圈出或互相圈一圈，并要求他们简单地说一说这样圈的理由。刚开始，他们说得不太好，渐渐地，他们已学会从汉字间的架构、运笔过程等方面去评价了，用词也越来越规范。我还惊喜地发现，很多学生为了能准确地作评价，学写字时更观察得也更细致，书写得也更认真了。 3通过这些展示形式，学生就可以经常了解自己的进步情况，还可向身边的同学学习。另外，这样布
5、置又为学生营造了一个良好的学写字的氛围。 4.讲故事 当学生写字的兴趣被调动起来后，我们如何让他们的这种热忱“长久保温“呢？讲故事是个不错的作法。 处于小学低段的学生模仿欲非常强烈。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对写字的喜爱。历代书法家，像王羲之、怀素、王献之、虞世南等都有刻苦练字的动人故事。常常讲给孩子们听，一方面会使他们在心灵上受到震撼，一方面也是在潜移默化地督促他们养成持之以恒的意志品质。 当然，我们还可通过采用写字标语牌，名人书画来营造氛围，评选“小小书法家“、“写字小明星“等许多形式来培养学生的写字兴趣。 总之，当学生对练字产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦
6、，不觉枯燥，下功夫练好字。“为“、“即“、“则“、“是“、“非“来表示，构成又一个系列。廉颇者，赵之良将也。(判断句，者也 ) 。译文：廉颇这个人，是赵国的优秀将军。 (2)被动句：被动句可分为两大类：有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。有形式标志的被动句，如： 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？( 屈原列传) 。 译文：诚信和忠诚的人被怀疑被诽谤，难道能无怨言吗？其标志为：见，被。 无形式标志的被动句。没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系，如： 永元中，4举孝廉不行，连辟公府不就。 (出自张衡传)。译文：（汉和帝）永元年间， （张衡）被推荐为孝廉，没有去应荐；三公
7、官署屡次召请去任职（他）也不去应召。 (3)倒装句。主要有：宾语前置，定语后置，介宾后置，主谓倒装，定语后置等。如： 硕鼠：“三岁贯汝，莫我肯顾。“莫我肯顾“应理解成“莫肯顾我“。这里是宾语前置，宾语放在动词前。 岳阳楼记：“臆！微斯人吾谁与归？“谁与归“应理解为“与谁归“。这里是宾语前置，宾语放在介词之前。 石钟山记： 石之铿然有声者，所在皆是也。 这句式属于定语后置。 鸿门宴：“将军战河北，臣战河南。“战河南“即“战（于）河南“，应理解为“于河南战 。这里是介宾置。 愚公移山：甚矣，汝之不惠（慧） 。 此句式主谓倒装句，应是：汝之不惠+甚矣 4.在语境中，遵循“直译为主，意译为辅“的原则，
8、灵活翻译 文言语句翻译是必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。最常用的翻译方法是“六字法“，即对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、意译法，简括为“对、增、移、留、换、意“六字 将下面文言文译成现代汉语： 太祖（曹操）少机警，有权数而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国乔玄、南阳何?异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之5才，不能济也，能安之者，其在君乎！“ （三国志武帝纪 ） 译文： （曹操）小的时候聪敏机警，有谋略（懂权术） ，好打抱不平（见义勇为，扶助弱小） ，为人放荡不羁， （1 分）他不从事正当的职业，因此世上没有人认为他不同寻常。 （1 分）只有梁国乔玄、南阳何?认为他与众不同。 （1 分）乔玄对太祖说：“天下将乱，不是闻名于世的人不能挽救局势啊。能够安定天下的，大概是你吧。 总之，古文句子翻译基础是诵读和理解，正所谓“读书百遍，其义自见“，同时，在古文教学中，适当的注意些方法，可事半功倍，起到较好的效果。
