1、1生物教学与心理素质提高的有机结合21 世纪是一个充满竞争的世纪，培养一个具有较强的心理适应能力、能正确对待挫折、勇敢面对现实、独立解决问题和危机、有宽阔胸怀和乐观心态的高素质人才，是现代教育的目标，也是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。由于中学生的人生经历有限，加之其独特的情感和心理特点，面对生活中的突发事件、学习中的挫折，他们往往会束手无策、无所适从，从而不可避免地产生各种心理障碍，严重地影响中学生的学习和生活。为帮助中学生克服各种心理困扰，提高他们的心理素质，我们在生物教学中积极引入心理教育机制，把生物教学与心理素质的提高有机地协同起来。 一、充分利用教学内容，有机渗透心理教育 费尼
2、克斯说过：“不经学问的陶冶是不可能形成健康的人格的。 ”离开了具体知识的教与学，心理素质教育的实践必将成为空中楼阁。生物学教学内容丰富，不仅要使学生了解了生物学知识，而且在许多教学内容中可渗透心理健康教育，培养学生正确的生活观。 讲“生殖和发育”的内容时，向学生传授进入青春期由于神经系统和激素的调节作用，人体的形态和功能都发生显著变化，使学生正确认识自身的性心理和异性的心理特征，帮助他们打破异性间的神秘感。人的一生要有所成就，需要在青春期打下基础，青春期大脑的兴奋性比较强，容易接受新鲜事物，教师要引导学生在男女交往时，正确把握自己2的情感，善于自我调控，发展健康的友谊，形成良好的性心理状态，真
3、正抓住青春期的大好时光刻苦学习，实现自己的人生理想。 在讲授“神经调节”时，针对当今学生因升学压力而容易造成的过度紧张的心理状态，指出人体在适度的心理压力下产生的紧张能提高学习效率，但凡事皆须有度，若长期处于超负荷的心理状态，会使人产生衰竭现象，引起人体产生一些消极悲观的情绪，甚至引起精神疾病。 在学习“条件反射的建立” “人类神经调节特征”以及“神经系统的卫生保健”等内容时，要让学生在理解了神经系统的结构和功能的基础上，分析怎样才能最大限度地挖掘自己的学习潜能，提高学习效率，使自己自始至终处于学习的最佳心理状态，取得事半功倍的效果。教育学生注意合理安排作息时间，科学用脑，克服心理障碍，增强心
4、理承受能力。 结合“人体是一个在神经和体液调节下的统一整体”的教学，让学生认识到身体健康和心理健康是相互联系和相互影响的，健康的心理对人体的器官系统的正常活动起着重要作用，不良的心理品质则会使人体器官产生各种病变， “魔由心生”讲的就是这个道理。长期处于不良的情绪状态，会引起消化性溃疡病，而有些身患绝症却不向病魔低头的人却可延年。从而使学生用辩证的观点来认识和理解生命现象。 在学习“生物与环境之间的关系”时，教育学生从自我做起，保护环境，引导学生学会处理人际关系中各种问题的技巧与原则，包括尊重、合作、竞争等。 二、通过多渠道，进行抗挫折能力的教育 3中学生心理尚未成熟，可塑性强，可以通过适当的
5、教育，改变不良的心理倾向。 1.少年的身心活动是有规律可循的，结合学生特点，开设心理教育、青春期教育为主题的班会课和指导学生办好“如何对待心理挫折”的黑板报，有意识地对学生进行超前教育，使他们正确对待青春期的生理现象，不断克服自身的心理弱点。 2.为了提高学生的心理健康水平，促进良好心理素质的形成，以及及时引导学生观看有教育意义的电影、电视，特别注意引导学生观看适合学生心理特点又与生物知识紧密联系的“人与自然” “动物世界” “环宇探索”等，并组织学生进行讨论，写出观后感。 3.不同的学生有不同的心理状态和特点，对个别的心理问题要因人而异，区别对待，在学校可以设立心理咨询站，让生物教师担任心理
6、指导老师，以谈话、讨论等方式给个别学生以心理上的帮助，帮助学生解决日常生活，尤其是学习中表现出的一些心理挫折和困难。教育学生正确对待困难和挫折， “不经历风雨，怎能见彩虹” ，适当的时候，给一些优越感较强的学生有目的地设置逆境，让他们遭遇挫折，从而帮助学生提高对生活、学习等方面的心理承受能力。 三、创造机会让学生走向社会，培养心理适应能力 良好的社会适应性是健康心理素质的重要表现。现在中学生进入学校便一头扎进书本，除了家就是学校，涉世不深，对社会缺乏多角度的了解，对社会的看法往往片面、偏激，容易走极端。得胜时，眼前一片阳光灿烂；失利时，周围一片乌云黑暗，极易走入死胡同。在生物教学4中，教师应积
7、极创造机会让学生接触、了解社会，从而在更高层次上思考人生。如采集制作动植物标本，进行社会调查（如汽车环境污染的调查、本地区绿化调查、河湖水质调查、垃圾袋对水污染的调查、蝴蝶资源调查等） ，参观学习（如参观植物园、动物园、恐龙园、 “海底世界” 、科技馆等） ，参加社区公益活动（如参加社区植树绿化、为孤寡老人送温暖等等） 。让学生走出校园，走上社会，不仅能培养学生的自主、自强能力和各种技能，而且能使学生获得与社会各种人物接触、交往的机会，增加人际交往能力，使一些性格孤僻有心理障碍的学生在活动中找到知心朋友，忘却所有的忧愁和烦恼，同时社会活动让学生寻找到一个新鲜的生活环境，领略到社会生活的丰富多彩，学生在轻松的环境下，心情舒畅，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。 实践证明，根据学生的心理特点，把提高心理素质有机地渗透到生物教学中，既可增强学生自身的心理承受力和社会适应能力，也是学校对学生进行心理教育的一种便捷有效的途径。 （作者单位：江苏省射阳县第五中学）
