1、1师生双向入手教学活动是教师的教与学生的学双边活动的过程。传统的教学以教师的教为主，忽略学生学的主动性。现代的教学不仅要学生学会如何学，还要学生会创造。只有学生的思维发散出去，学生才有创造的源泉。想提高数学课堂的教学效率，就要从教师的教与学生的学这两方面入手。 一、引导学生积极投入到探索与合作的学习活动之中 首先，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。自主学习是一种主动独立性的学习，学生是否愿意学？想学？在于学生对学习是否有兴趣。因此，教师要让学生参与确定学习目标。采用自主、合作的方式，并让学生从学习中获
2、得积极的情感体验。例如在每节课的开始要精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。这样让学生在学习活动中去思索、领悟、主动地获取了知识，教师在这一过程中只是引导者，学生是学习的参与者，通过同学们合作、自主地掌握知识，完成学习目的。 其次， 鼓励学生独立思考、引导学生主动探索。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种方式都有其存在的价值。但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。因此，转变学习方式就是转变这种状态，要让学生“动”起来，从学生的现实生活出发，去主动寻求、探索、发现问题，分析问题并自2己解决问题，这样不仅激活了学生的思维
3、，调动了学生学习的主动性、积极性，而且学生还通过自主探究学会了数学思维，促进学生的知识与技能、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。 最后，课后引导学生参与知识的延伸，帮助学生建立学好数学的信心。培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增加他们学习数学的动力，意识到数学的重要性，让学生明白数学知识的应用无处不在，学好数学的好处是相当多。荷兰数学家弗赖登塔尔把数学学习看作是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，
4、而不是把现成的知识灌输给学生。 ”小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。 学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习。学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们
5、会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不3明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了才能继续下面的题，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。 二、教师
6、有目的的为学生营造课堂气氛，使教学进程始终对学生有足够的吸引力 首先，要把情感交流带进课堂教学中。课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。知识往往要借助情感这个媒介才能被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号，繁复的公式，在沉闷的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生接收。所以情感交流这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。 其次，重视设计引入新课，激起学生
7、的学习兴趣。每个教师都渴望课堂上学生对自己的教学内容感兴趣。课堂内容令人感兴趣意味着学生4在学习和思考的同时感到兴奋和激动。怎样才能使自己的教学内容激起学生高昂的兴趣呢？其关键在于教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。 因此课堂教学要非常重视设计引入新课，一堂好课必定有一个好的开头，一定会引起广大学生的兴趣，这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。 最后，调节和活跃课堂气氛，并留下思索悬念。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。为了使学生对所学概念，规律留下深刻的印象，或为后面的学习埋下伏笔，教师可以在结束处结合教学内容设置一些必要的悬念，留下一些富有启发性的问题，让学生课后去思考，使他们对物理教学产生言犹尽而意无穷的感觉，以激发学生对进一步获取新知识的欲望。 总之，建立融洽的师生关系是创设和营造课堂气氛的基础。这种关系应当应用于课堂，但要建立在平时。所以，我们教师在日常生活学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师，信其道。这就要求教师平常就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
