谈低年级说写能力的培养.doc

1、1谈低年级说写能力的培养【摘 要】小学教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的基础。在教学中激发学生说话、写话的兴趣，利用教材、图画和生活中的点滴，培养发展儿童语言和思维创新能力尤为重要。 【关键词】低年级学生 说话 写话 小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的基础。但大多数小学生对写话有一种畏惧心理，有的学生无话可写；有的学生词不成句，句不达意；还有的学生怕开口说话如何来改变现状，让学生勇于说话，学会说话，爱上写话，写好写话呢？在教学中激发学生说话、写话的兴趣，利用教材、图画和生活中的点滴，培养发展儿童语言和思维创新能力尤为重要。 一、激发兴趣，以说引写 孔子曾经说：“知

2、之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师，没有兴趣就成为无源之水、无本之木。所以写话教学中着力于培养学生的兴趣，使学生 “有食欲” ，乐于表达，至关重要。 （一）发挥个性，激发说话兴趣 要想写好，首先必须会说，只有会说才会写。因此，写话前先激发引导学生的说话兴趣，让学生想说、爱说、会说。利用多种形式引导学生把想表达的意思说清楚、说明白，降低难度，以说引写。如“自我介绍” “一句话新闻” ，切近学生的生活，学生有话可说，自然会引起学2生极大的兴趣，使学生说话水平得到逐步提高。 （二）利用绘画，练习说写句子 低年级学生的思维是形象的，他们喜欢一些看得见的实质性的东西。如在学习美丽的小

3、路一文时，借用课文优美的语言，与学生在黑板上一起做画，一起说话、写话。课堂上，启发学生：“在哪儿有一条长长的小路？”学生说：“鸭先生的房屋前有一条长长的小路。 ”接着在黑板上画上房屋，还有一条长长的小路。师又问：“在小路上有什么？”“小路上，铺着花花绿绿的鹅卵石。 ”教师一边听，一边用彩色粉笔画出花花绿绿的鹅卵石。 “在路旁有些什么呢？” “在路旁开着五颜六色的鲜花。 ”师又画了一朵又一朵美丽的五颜六色的鲜花。第一段优美的文字教师用简笔画把它绘画出来。看着美丽的黑板画，师又说：“谁能看着画来把它复述出来？”学生们自然会有兴致，纷纷举手回答。让学生写绘画日记，图文并茂，语言优美，异彩纷呈。 （三

4、）适当鼓励，激发写话热情 及时适当地评价学生写话，尤其是鼓励性的评价，能增强学生的信心，让学生充分享受成功的喜悦。教师常把写得好的习作读给大家，供他们互相学习借鉴，一起欣赏，整体写得不理想的，找出局部的精彩，写得一无是处的，只要字迹工整，都要做到首先肯定和表扬，尽量让每个学生享受成功的喜悦，这样保护了孩子的自尊心，增强了自信心，使学生有了写作兴趣。表扬之后，可以委婉指出不足，让学生知道写话中存在的问题，切记不可泼冷水，使之对写话的热情消失。 二、精心指导，写中寻乐 3提到写，许多孩子常常感到头疼。其实，究其原因并不是不知如何写，而是不知写什么。对低年级孩子来说，这一点更值得老师们仔细思考、精心

5、辅导，要让孩子从第一次动笔就感受到写的快乐，而不是被“写什么”这个“拦路虎”吓倒。 （一）用心指导，培养写话乐趣。 经过一个多月的“一句话新闻”练习，孩子们的观察能力、说话能力大大提高。于是，趁机提出了“写一句话”的要求，理由是老师想看到每个同学的新闻，孩子们肯定会激动不已。因为要求自由而广泛，孩子们并未觉得有多难，稚嫩的笔就开始在写话本上留下童年快乐的痕迹。（二）模仿教材，提高写话水平。 语文课本，文质优美，情感丰富，是一块肥沃的土壤，是培养学生说话和写话的良好素材。在写话训练中，借助课文这一平台，有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子” ，降低写话的难度。教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活

6、泼，琅琅上口，充分发挥教材示范作用，让学生做“仿写”练习，发现每个学生其实都是诗人。在学完我很快乐这篇课文时，告诉学生，咱们也一样，要快乐而自信，并启发学生展开思维，仿照课文编小诗， “我是 ，我会 ，我很快乐。 ”孩子们兴致勃勃，脱口而出：“我是小闹钟，我会叫人们早起，我很快乐。 ”“我是小蜜蜂，我会酿出香甜的蜜糖，我很快乐。 ”“我是小学生，我会弹琴，下围棋，我很快乐。 ”孩子们说自己，说自己身边的每一样事物，是那么自信，那么快乐。提起笔，自然便形成了一首毫不逊色的小诗。 4（三）走进生活，描绘美丽人生 引导学生热爱生活，关注生活，积累生活经验，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活

7、中的喜怒哀乐，把学生的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。让孩子在对事物与社会的认识中产生新的灵感：“原来这事也都可以写啊！”于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。 秋天落叶了，看树叶可以写；下了一场大雪，雪景可以写；放学时突然下雨了，雨景也可以写 体育课后让学生说一说、写一写拔河、跳绳、踢毽子等活动，孩子们就这样在丰富多彩的生活中成长着，快乐着，感受着，也记录着！ 培养学生观察习惯，抓住日常生活中发生的小事写。如：“随想”也许大家会说低年级小朋友怎么写随想？其实，低年级的小朋友想法可真是千奇百怪，他会想北风在说些什么，妈妈不吃

8、饭是不是在减肥，爸爸到底爱不爱我给他个自由的空间，孩子的奇思妙想就会跃然纸上。三、快乐阅读，储备语言 从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。人教版新教材的课文本身就是很好的读物，因此课堂上让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显也会提高。 如：一年级学完拼音后，向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话故事为主，并向学5生提出每天看书不少于 30 分钟的要求。教室设置“小图书角” ，发动学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，专人管理，两周更换一次，随时开放；学校还有图书室，学生自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识的海洋中。这样日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，厚积而薄发，大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础，丰富和充实了学生的心灵，增加了语言储备。 语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。为孩子们创造一个宽松的环境，营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学会写话。