1、1探讨语境在高中英语词汇教学中的应用【摘 要】 词汇教学是培养学生综合语言运用能力的基础，是英语教学中的基础环节。本文提出要结合语境进行词汇教学，使学生掌握必要的语境知识，在语境中学习和掌握英语词汇，以便正确理解和使用词汇。 【关键词】 语境 词汇教学 学习兴趣 1. 语境的定义与分类 国内外语言学界很多学者都对语境做过研究。语境的英语对应词是 context。这个词最初指的是某个词句的“上下文” 。它的含义被扩展成我们如今耳熟能详的语境，即语言使用的环境。参考中外语言学家的论述，对语境可做这样的概述：语境是指使用语言时的实际环境，从语言的角度出发，可分为语言语境和非语言语境两大类。语言语境是
2、指在交际过程中某个语言单位表达某种特定的意义时所依赖的上下文，包括书面语中的前言后语，或是一个词与另一个词同现或搭配的可能性，也包括口语中的前言后语；非语言语境包括情景语境、文化语境和社会语境，也就是说在交际过程中某个语言单位表达某个特定意时所依赖的各种非语言因素，如时间、交际者的角色关系、身份、地位、心理、情绪、时代背景、文化背景、交际方式、交际双方各自不同的经验、经历和知识、交际内容所涉及到的对象以及各种与话语表达同时出现的身势语等等。 2. 语境在英语词汇教学中的应用 22.1 词汇语境理论的运用 词汇语境也称为搭配语境（collocation） ，指当某个单词单独出现的时候，我们所联想
3、到关于该词的知识。词汇语境主要指词语间的搭配，词的意义受到相邻的词语影响而有不同的意义。一方面，多义词通过和不同的词语搭配，构成词汇语境，明显地体现了具体的义项。词汇语境能促进词语的搭配意义。英语语言中有许多词搭配不同，意义也不同。举 hot 为例：hot pot 火锅；暖锅；火锅店；柬式牛肉火锅；hot spot有过热点；热点；热区响应；hot topic 热门话题；新锐；hot air 吹牛、大话。 以上的短语中，我们不难看出 hot 与不同词语搭配，生成不同的词义，这表明词语语境在词汇教学中的重要地位。 2.2 语法语境理论的运用 语法语境也称为句法语境，由于词的多义性，同一个词在不同的
4、语法语境中，呈现出的意思也会不同。语法语境指一个词所处的句法结构，一个词的意义会受到它所处的语法结构的影响。举 get 一词为例比较下列句子： （1） get sth.结构中，后直接跟宾语，意为“得到，获得，赢得” 。to get information 获得情报；to get a present 收到礼物。 （2） get to / into .结构中，意为“来到，到达” 。 We got to London at 7 oclock. 我们 7 点到达伦敦。 （3） be getting on 结构中，意为“老，变老” 。 Grandmas getting on a bit and does
5、nt go out as often as 3she used to. 奶奶年事日高，不像从前那样长出门了。 有关 get 的用法很多，以上举了几个例子是为了表明：同一个词当出现在不同的句型结构中或用作不同的词性时，词义是不同的，这说明语法语境对于词汇意义的影响是巨大的。 3.3 情境语境理论的运用 情景语境在社会交际中的作用非常重要，因为交际行为会随交际情景的不同而变化。我将利用情景语境的三个要素（语场、语式和语旨）来对下面的例子进行具体的分析。例如：在某中学里的一堂外语课上，它的语场是外语学习，外语的某一方面，如 be 动词的用法。教师传授 be动词的用法和学生学习。语旨是指课堂活动的参与
6、者：教师和学生，教师地位高一些，学生之间的身份关系是临时的，依性格而定。语式是指教师教学和学生交流时所用的语言媒介，渠道有口头，如教师提问引出信息，学生回答提供信息以及学生彼此间的对话也有书面的，如教师在黑板上的板书、学生所用的教材以及一些参考资料等。该语篇是在一定的情景语境中产生的，是受制于情景语境的。 同一个人，表达相同的意思，可能因情景语境的变化而采用不同的语言形式。例如，一人叫某人帮忙把笔拿过来，可以说： “Pass me the pen， please！” 而在对方是自己不熟悉的人的场合下， 他的话语又可能变为：“Would you mind passing the pen to m
7、e？” 从以上的例子可以看出，它们的语旨是不同的，第一句话是表示命令语气，说者与听者的关系比较亲近；而第二句话则是表示委婉请求语气，说者与听者的关系比较陌生。而这两句话的语场却是相同的，皆是4为了请求对方拿把笔拿过来。它们的语式也是相同的，都是采取口语交际的方式。 3. 结束语 本人认为高中英语词汇教学应与具体的语言环境有机地结合起来，即利用语境进行词汇教学，这既能体现英语学科教学的创新性，又能反映教师个人英语教学能力，同时也更好地培养学生学习词汇的兴趣和灵活运用语言的能力。 1 Bukeima， J. L&M. E Gvares. Teaching Students to Use Context Clues to Infer Word Meanings”J. Journal of reading， 1993（06）. 2 Hadley， A. Teaching Language in ContextM. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004. 3 侯国金. 动态语境与语境洽谈J. 外语教学， 2003（01） 。
