1、1探讨小学语文低年级课外阅读指导摘要：苏霍姆林斯基提醒我们每一个教育者，要引导儿童“天天看书，终生与书籍为友“。的确，童年是要有阅读、要有故事、要有文学。作为小学低年级的语文教师，更应该为孩子们铺设好书香之路，让书香浸润童年。 关键词：课外阅读；指导；小学语文中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0082-01语文课程标准对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。可见，课外阅读指导在小学阶段至关重要，但是，阅读能力的培养是个渐进的过程，因此“标准“对各个年级段也提出了具体的目标要
2、求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了 5 万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，值得探讨。 1.读物要有趣味性，以趣入手，激发阅读兴趣 小学低年级学生年龄小，形象思维占主要，对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以“趣味性“无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。追求故事性和趣味性是每个儿童的天性。故事、猜谜语、儿歌甚至是一2些健康的漫画书等是学生喜闻乐见的书籍。现在市面上彩图童话故事书籍
3、众多，经典童话的彩图绘制更是精美动感，极富想象力，孩子无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时很自然地把目光投向周围的文字，“爱屋及乌“而迷恋其中。所以一开始我都着重从一些学生最喜欢看的经典童话入手，而且都是图文并茂的绘画本。书本选好了，老师推荐学生去买或者借阅该版本的书籍。不久学生都把书本买齐了，而且都迫不及待地阅读。 而讲故事、猜谜语也是我最常用的推荐学生读有趣的课外读物的方式。如讲狐狸和乌鸦的故事，“从前有一只乌鸦和一只狐狸同生活在一棵森林里，一天，乌鸦找到一块肉，叼在嘴里，准备给她的孩子吃，这时狐狸说：“你的歌声最动听，谁都没有你唱得好，你就唱几句吧！“乌鸦正当学生听得津津有味，期待结局之际，我嘎
4、然而止。究竟乌鸦有没有上当呢？狐狸能否吃到肉呢？你们想知道吗？（我举起手中的小学生最爱读的一百个经典故事 ）结果就藏在这本书中呢！这本书里面还有更精彩的故事，下课后同学们可以向老师借阅这本书，回家也可以叫爸爸妈妈去买。学生霎时都被激起兴趣，纷纷要求借书，有的果然去把书买回来了，第二天很多学生争着向我讲述故事的结局。可见，从故事入手，通过情节的吸引让学生感受课外阅读的诱惑，体会到它们的趣味性，可以达到变“要我读“为“我要读“的效果。 猜谜语也是一种常用的推荐读物的形式。上低年级的课学生的注意力不持久，所以在课的后半段我时常会穿插一些小谜语让学生猜。学生对猜谜语很感兴趣，有的学生猜出来了，他们很有
5、成功感。有时候我会趁机说：“怎么样，猜谜语很有趣吧，回家以后你们可以找一些谜语的书3籍看，以后老师让你们也来当小老师，出谜语让其他小朋友猜，好吗？“同学们一听到自己能当小老师考其他同学，兴趣马上就被激发了，课后都纷纷找谜语书籍来看。 2.开展活动巩固兴趣 低年级学生年龄小，表现自己的欲望很强。我经常组织各种形式的交流、竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。例如在一次课外阅读活动课上，我组织学生把最近从小星星里所看所学的故事通过各种形式表现出来（朗读、讲故事、演课本剧等形式） ，很多学生兴致极高，把故事讲得绘声绘色。每讲完一个故事，我都请其他同学说说你学到
6、了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了加强，可谓一举多得。 但是随着课外阅读的铺开，一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现很多学生喜欢读书却不得要领，他们读书光凭兴趣，只挑有生动情节的内容走马观花地看。有些孩子更是不知从何读起，该读什么，怎样去读。光有一股热情，兴趣是难以持久的，因此，我们不仅要引导他们爱读，而且要会读，要读得更好更有收效。因此，在激“趣“的同时，也要融合“法“的指导。“法“指的就是读书的方法和习惯的培养。 3.设立评价机制，发展阅读兴趣 小学低年级学生心志发展不成熟，难于
7、长期坚持课外阅读活动。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我引入竞争机制、评价机制，让4学生品尝课外阅读的喜悦。 3.1 学生评。每周抽 20 分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课外阅读资料袋，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到同学的认可。 3.2 家长评。老师一个学期会发一张阅读登记卡，每两个星期让家长填写小孩在家阅读表现情况，做得很好的同学家长会给五颗星，做得较好的会给四颗星如此类推，并在后面写上简单评语。老师两个星期会检查同学们的阅读登记卡，这样就能
8、及时跟踪并做工作。一个学期老师会对每个同学一个学期在家得星的情况汇总并在班里公布，评选出“阅读大王“。 3.3 教师评。老师综合上述情况，结合学校的“校园阅读之星“评奖，定期评选出班级“阅读之星“。在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，以及让学生朗诵课外诗，讲述课外的故事。通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王“、“古诗大王“、“猜谜大王“我都会为他们佩带上胸卡。评价机制的引入，增强学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。 总之，小学低年级课外阅读指导是我们教学的新领域，我们的语文教学要追赶时代，就得赶超课堂，跳出教材。有效开展课外阅读也是课改的一个趋势，我们教师要扎扎实实，持之以恒地指导好课外阅读。教学中要不断总结，探索，不断深化课外阅读，让学生从课外阅读中感受5到无穷的乐趣。“倘佯书海勤采撷，酿得百花成香蜜“，让我们致力为孩子们打造出一片绚丽的课外阅读的时空，让他们在书籍的花海里尽情地去品味书香吧！
