提高初中化学教学质量必须从初中抓起.doc

1、1提高初中化学教学质量必须从初中抓起初中化学教学，是化学这门自然学科的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础，也能为毕业后参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想有效地提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生过好基本概念关、实验操作关等，以便使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 一、从兴趣入手，优化课堂教学 兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学

2、，而且一学就懂。学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。化学知识掌握得越多，成绩越好，对学生对化学的学习兴趣也就越大。兴趣的培养在于诱导。因此，我们在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起大家对学习的兴趣，让更多的同学积极主动地投入到化学学习中来。一是注意挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。二是举办化学知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住2行都和化学有着千丝万缕的联系。三是开展第二课堂活动，给学生的学习兴趣提供自

3、我表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。四是抓好化学竞赛活动，让学有余力的同学的知识视野更为广阔，对自己的学习有更高的要求，从而为学习化学增进更大的热情。五是耐心地对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，让他们顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。在化学教学中，教师语言规范、准确，能使学生得到严格地训练，形成一丝不苟的学风。教学语言在字斟句酌、符合学科知识的前提下，还应精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，这样可以活跃课堂气氛，减少学生的听课疲劳，让大家能够持久地保持学习的热情，从而增强学习的自觉性和积极性。 二、从教学入手，落实精讲巧练 提高教学效率是现代教学的基本

4、要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师的主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都无法保证教学质量。这里所说的“精讲” ，既要配合教材内容，又要面向全体学生。 “精”在突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。 “巧练”是巩固知识的途径之一， “练”要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口去实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。初中化学知识内容庞杂，如

5、若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但如果抓住了它们的内在联系，区3别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。在教学中，我们通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的知识点，结合思考题给学生以恰当地点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。 教学过程是在教师指导下的认知过程。我们要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使学生能够轻松地接受，这必须下一番工夫。它除了要求我们自身极渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄

6、准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内始终保持最佳的思维状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 三、从实验入手，培养动手能力 化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何形式都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学，可以有效地进行科学方法训练，培养学生的科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。加强实验教学是抓好初中化学教学的有效途径。一是落实好演示实验。在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，

7、从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。二是落实好学生实验。学生实验是在完成某4一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验。学生实验过程中，教师的指导应贯穿于实验的整个过程之中，在操作方法、实验变量、条件的控制、实验观察、记录、实验结果的分析概括、解释和评价以及用实验方法解决化学问题的一般方法，如：实验观察分析结论实践，问题假设实验观察分析证实假设等；在实验技能方面，教师指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会

8、推理、学会误差分析等内容。由于学生实验不同环节的要求各有不同，因而教师的“导”也应各有所侧重。 四、从评价入手，实现有效学习 化学课堂评价是为提高学生的学习积极性服务的。在评价化学课堂教学时，应把评价重点从教师的作为转到学生的作为，把教师的作为联系到学生的活动上来加以评价。能够让学生实现有效学习的化学课，是好课；让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的化学课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习的课，是失掉了课堂教学价值的课。因此，能否让学生实现最大程度的有效学习，是确定评价化学课堂教学标准的准则。在化学课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。因此，我

9、们必须转变课堂评价理念，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂。一是在口头语言的评价上要做到机智多变，能够传递教师对学生的肯定、引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。二是口头语5言的评价要和体态语的评价相结合。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。三是实物评价。除了可以赠送除红星、彩旗、笑脸贴纸之外，还可以赠送有象征意义的小物品，如圆珠笔、软皮本、学习用具等，都会燃起学生的希望和期待。此外，还可以推行生生评价、师生互评等评价手段来丰富我们的课堂。 精彩的化学课堂，会唤醒学生学习的自信，会点燃学生热爱化学的火种，会催生学生学习化学的兴趣。这就需要我们把情感、个性等难以量化的部分置于课堂之内，发挥机智幽默的教学品质，只有这样，才能有效提高课堂教学质量。