1、1特殊儿童早期干预研究的介绍摘 要 从早期干预的定义、对象、主要研究内容几方面对特殊儿童的研究进行了介绍，早期干预亟需各方人士加强关注，学校、医院、家庭都应积极配合，让越来越多的人关注早期干预、参与早期干预。 关键词 特殊儿童；早期干预 一、早期干预的定义 美国学者 McConnell（1944）给早期干预作出了定义，即早期干预是家庭和学校为残障儿童（0-3 岁）尽量提供的服务，这种服务主要有两种形式：（1）为有可能在日后生活中存在学习和行为问题的儿童提供的预防措施或补偿服务，一般在小学阶段开始提供这种服务；（2）为已出现的缺陷或症状提供的医疗服务（转引自韩同美，2007） 。该定义认为早期干
2、预的对象是残障儿童，而且很注重家庭的支持。 二、早期干预的对象 从以往研究可以看出，我国接受早期干预的特殊儿童有：听力障碍婴幼儿、视力障碍婴幼儿、智力障碍婴幼儿、自闭症婴幼儿、运动障碍婴幼儿、脑性瘫痪婴幼儿、感统失调婴幼儿、多动症婴幼儿、颜面损伤婴幼儿、多重障碍婴幼儿。以上这些专有名词，在内涵上可能有彼此重叠的地方。例如， “感统失调”婴幼儿中，可能就包括了“多动症”婴幼儿。另外，医学研究者特别关注低体重儿、早产儿和高危儿的早期干预，这三个专有名词在内涵上也可能有彼此重叠的地方（杨希洁，2003） 。 2三、早期干预的主要研究内容 （1）听力障碍儿童的早期干预。早期干预可概括为三早，即听力障碍
3、的早期发现与诊断、早期验配助听器和早期进行听觉、言语训练。0-3岁聋儿的早期干预，是最关键的时期，越早干预越好。婴儿期聋儿干预方法包括听觉训练、发音训练、语言训练、交往训练、动作发展训练、认知能力的训练以及个人社会行为训练，这一阶段的训练以半年为单位进行的（万选蓉，2004） 。另外，也有研究者对儿童进行唇、齿、舌、气息的训练。例如，口唇运动练习包括张口、闭唇、示齿、圆唇等，父母将各种运动按一定顺序编排成唇操让儿童训练，起到很好的效果（徐雪娇，江琴娣，2009） 。如果家庭与康复机构共同干预，效果是很好的。康复机构培训家长，家长学会对聋儿特殊教育的方法，回家后再对聋儿进行训练，儿童就有可能聋而
4、不哑，也会更早回归社会。 （2）视力障碍儿童的早期干预。视残幼儿入学后，对其语言能力、认知能力、人际交往能力、生活能力及日常行为习惯等各方面进行干预。对视力障碍儿童的训练内容非常广泛，主要是进行行为干预，主要采用游戏活动法、认知行为塑造法、忽视和增强法、奖励和惩罚疗法、身体放松法来对多重残疾视力障碍儿童进行干预（谭间心，2006） 。但是，行为干预的效果在短期内不明显，是一个长期而艰难的教育过程，所以需要老师的爱心和耐心，并且需要老师把训练、康复技术灵活地运用到实践中去，这样方可达到显著的效果。 （3）智力障碍儿童的早期干预。对智力障碍儿童的干预，主要从五大领域着手，即大运动、精细动作、语言、
5、适应性（或认知能力）和个3人-社会行为（包括生活自理） ，这五个领域几乎包括了儿童早期的所有行为。和听力障碍儿童的早期干预一样，对智力障碍儿童的早期干预也需要家庭训练和学校训练同步。由于智力障碍儿童理解能力比较差，在家强化的训练，比单纯在校训练要好得多，这样也有助于增强智力障碍儿童的记忆力。 （4）自闭症儿童的早期干预。陆汝文等（2000）采用“早期训练纲要” （FFK）对自闭症儿童早期社会能力评估和家庭训练指导。 “早期训练纲要”是将儿童早期的 260 项社会技能，以生活自理、精细动作、粗大动作、语言能力、思维感知五个方面内容系统排列而成的。使用“早期训练纲要”持续对孤独症儿童进行家庭训练，
6、可以使患儿达到五岁正常儿童的基本技能，且内容系统、规范、易于操作。 自闭症儿童可以通过药物干预和教育干预来控制。关威（2006）认为药物能帮助改善其症状，若是结合行为治疗和教育康复训练，可以有很大的发挥潜能，并能提高其社会生存能力。药物虽然在某种程度上可以控制某些症状，但是要注意个别化，因为不同儿童的症状不同，且对药物的敏感性也不同。虽然自闭症儿童的干预后效果还不是很明显，但是如果给他们良好的干预训练，就能使他们的症状有所改善。 总结 特殊儿童家长需要参与到子女的早期教育中，根据特殊儿童的身心特点，尽最大努力挖掘儿童自身潜力。教师应对特殊儿童充满热心，且具有关于儿童生理、心理、康复等方面的知识
7、，要有良好的教学方法，并与医生、家长、社区服务者等密切合作，共同做好健康教育工作。 4早期干预亟需各方人士加强关注，贡献各自所长，我们要认识到早期干预对儿童发展，尤其是对残障儿童发展的重要性，这就需要政府、学校、医院、家庭都要积极的配合，让越来越多的人关注早期干预、参与早期干预。 参考文献： 1关威.谈孤独症儿童的早期干预J.牡丹江师范学院学报，2006， （1）：112. 2韩同美.法律保障下的美国特殊儿童早期干预J.南京特教学院学报，2007， （9）：5-6. 3胡岢.听力残疾儿童的早期干预J.中国听力语言康复科学，2004， （1）：49-50. 4李琳.智力障碍儿童的语言训练探析J.
8、教师，2009， （4）：55. 5陆汝文，邹冰，陈玉珍.儿童孤独症早期家庭训练方法的研究J.中国特殊教育，2000， （2）：30. 6谭间心.多重残疾视力障碍儿童行为治疗的个案分析J.教育导刊，2006， （3）：55-56. 7万选蓉.简述聋儿早期干预理论及实施方法J.中国听力语言康复科学杂志，2004， （3）：46. 8徐雪娇，江琴娣.听力障碍幼儿家庭早期干预的个案研究J.南京特教学院学报，2009， （3）：22. 9杨希洁.我国大陆特殊儿童早期干预研究综述J.中国特殊教育，2003， （4）. 5作者简介：李 ?，广西师范大学教育科学学院 2010 级硕士研究生。研究方向：人格发展与教育。
