提高高职语文教学质量的改革策略.doc

1、1提高高职语文教学质量的改革策略中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0049-011.引言 随着高职院校生源的扩大，我国的高等职业教育业得到了飞速发展。然而，大多数高职院校都只重视专业课学习，忽略了语文课程教学。但是语文课程却在职业教育中发挥着重要的作用。首先，学习语文课程既可以拓展学生的知识面，又能增进学生对人生和社会的理解，还能有效地避免形成一些消极的极端心理。其次，语文知识贯穿于人生的每一个阶段。再次，学生毕业后走向工作岗位，良好的人际关系对他们来说是十分重要的，而学习语文可以提高沟通能力，能使学生在将来的工作中减少不必要的麻烦，促进学生职

2、业生涯的发展。此外，语文课程还有利于学生的终身教育和持续发展，通过语文教学可以培养学生语文素养，提高综合素质。 2.目前高职语文存在的问题 2.1 教材问题。教材体现高职特色明显不足。目前高职院校的教材理论较深，实动手的内容过少，在课程和教学内容上体现不了以“应用“为主旨的特点，给教学带来一定的困难，影响了教学质量的提高。还有就是内容陈旧，更新缓慢，不能及时补充反映各行业新理论、新技术、新工艺、新材料、新装备、新规程的要求，与培养高等技术应用人才的目标不相适应，缺少与动手实践相配套的实习实训的内容。再就是是缺乏2与获取职业资格证书所需要的知识技能的有效链接。目前，很大一部分学生为了就业的需要，

3、在毕业前计划考取普通话证书，但是很多学校的语文教学并没有设计普通话的考证教学和培训，普通话培训都是业余培训班的形式，在一定程度上加大了学生的学习压力和经济压力。 2.2 学生问题。目前的高职生普遍漠视语文，认为进入高职阶段后，自己的根本任务就是学好专业技能，只要学好有关专业知识就能为今后的就业做好必要的准备。而且没有了升学压力，语文可学可不学，学了也没啥大用。由于这些认识问题，大多数学生存在对语文课程的学习不感兴趣、没有学习驱动力的问题。另外，学生语文基础薄弱。由目前的考试制度决定，高职学生与普通高校的学生相比，他们知识的认知力、理解力、消化力相对薄弱，在日常作文写作、口头交流和阅读理解等各种

4、能力上与普通高校的学生存在较大差距。 2.3 师资问题。高职语文教师一般都是从师范院校汉语言文学专业毕业的，教师来源比较单一，再加上前面所说的教材的针对性不强，使得语文教学工作的缺乏创造性，效果不明显，成绩不突出。 2.4 教学方法问题。目前高职语文教学模式基本上是“知识本位“，也就是“学科本位“，强调知识的系统性和教学的整体性，教学方式比较单一传统，在考核方式上，也侧重基础知识的掌握。这种教学模式过度偏重书本知识，与学生的生活、专业脱钩，使得学生的实际操作能力较差，教学成效不明显。 3.提高高职语文教学质量的改革策略 3.1 明确思想认识，更新教学理念。在传统的语文教学观的影响下，3语文教学

5、的载体就是课堂，这被人们认为是天经地义的。而现实情况是课堂给语文老师的机会逐渐减少了，甚至没有了，传统意义的课堂没有了，语文教学还有没有新的载体？因此，我们要构建一种“大课堂“的理念。除了传统课堂之外，还有更多更大的“课堂为广大语文老师提供了奉献智慧、施展才华的舞台。例如，丰富多彩的第二课堂活动，学生的实训、实习活动，等等。语文老师参与其中，必将能够发挥重要作用，语文老师对高职语文教学理念的更新，对于探化高职教育教学改革将会产生深远的影响。 3.2 改进教学方法。变单一的传授式教学为寓教于乐的教学。要从学生的兴趣出发，改革教学方法和手段。一方面，适当采用朗诵、演讲、辩论、表演等寓教于乐的教学方

6、法；在教学手段上打破传统的“黑板、课本、粉笔“模式，利用多媒体教学手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力。指导学生参加丰富多彩的校园活动，如参加文学社、撰写广播稿、参加各类演讲、辩论比赛等，拓宽学生视野，提高学生的读、写、听、说能力，激发学生的学习兴趣。 3.3 加强与学生的沟通 增加学生的学习热情。教学是一门艺术，与学生相处更是一门艺术。高职院校的学生大部分都是高考成绩较低的，学习基础比较差。在教学过程中，教师不能因为学生基础差而放弃他们，对调皮生和后进生蔑视甚至讨厌，这样，学生往往会对学习抱消极的态度，影响学习积极性。要使学生爱上语文，必须先让学生爱上语文教师，那么就需要教师

7、放下架子走近学生，和学生成为朋友。我一直都很重视和学生的沟通，通过座谈会、班会、问卷调查、手机等渠道，了解学生4的学习、生活状况。逐步赢得了学生的信赖与好感，增加了学生学习的热情。 3.4 与其专业相联系 注重教学实用性。高职教育强调要根据劳动力市场的需要培养人才，以就业为导向，追求的是学校教育与社会生产实践的零距离，必须瞄准生产实践的需要进行人才培养，针对不同的岗位培养不同的专门人才。例如对我们高职护理语文学科而言，在教学中我觉得应该重点训练护理职业应用写作，从语文的角度阐释护理文书写作的要求规范，职业应用写作包括护理见习、实习小结、医卫调查报告、医学科普说明文、卫生宣传等。帮助护生在今后的

8、护理实践活动中轻松完成职业写作。有效体现了文化基础课程为专业服务、为岗位需求服务的大趋势，促进了课程的整体优化，为护生见习、实习和就业打下了坚实的写作基础。 3.5 改进考核标准和方法。目前的高职语文多是传统的“一张试卷定乾坤“的现状，为考试而考试，导致学生为了追求学分而死记硬背；考试重点偏颇，不注重考查学生的整体语文素质；缺乏综合性，也缺乏时代感，更缺乏训练学生应对生活的能力的内容。高职语文课程考试在试卷内容上要实现两个转变：由知识题为主转变为能力题为主；由识记型为主转变为应用型为主。从考试的形式上，打破现状，采取量化考核的方式，从听、说、读、写多个角度对学生知识掌握情况进行考核，增强语文素质教育的可操作性。 活力无限。特别是将乡土的民俗文化引入实际语文课堂教学中来，让学生充分体悟和了解乡土文化，拓展了学生知识面，激发了学生语文学习的兴趣和热情，更重要的是加深了学生对自身5所学专业的认识，特别是对与所学专业相关的地方产业在发展进程中所彰显的人文内涵的了解，进而有效培养学生对所学专业的解读能力和预见能力。 作者简介： 白雪（1984-）女，汉族，新疆伊犁人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向为中职语文教学。