1、1提高当前初中美术高效课堂教学探讨摘要：当前，创建高效、优质的课堂教学越来越多地被教师和教育研究者所提及。这是我国当前实行的“新课程改革“在逐步深化下形成的具有教学意义的倡导，既是我国当下教育观的体现，同时也是当今时代的要求。本人作为一名初中美术教师，感到学校的美术课堂教学当中存在着很多不足，因此，本文通过查阅相关文献资料，并结合本人所在地区实际，就教师教与学生学的实际进行分析，从中发现存在的一些问题，最后提出相应的解决策略，为提高当前初中美术课堂教学效率提供一定的参考及借鉴 关键词：初中美术；高效课堂；课堂教学中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（201
2、4）10-0250-011.转变教学观念，培养学生的美术情趣 1.1 注重走进学生心灵。在美术教学的进程中，教师要从学生的身心发展出发，经常与学生进行沟通交流，了解学生的所思所想，兴趣特长、心理状况，正确的进行引导激励，培养学生对美术的认知能力、情感态度，激发学生对美术的兴趣，提高他们的创作、应用能力。教学实践中，我注重走进学生的心灵，给他们创作的自由，让学生从兴趣开始，先画自己喜欢的，对他们在学习、探究、创作中所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，鼓励学生在原有的基础上取得更大的进步。 1.2 注重融洽师生关系。良好的师生关系是一种心与心的交流，眼与2眼的感动，加强师生情感方面的沟通交流，营造
3、一种轻松和谐的氛围，让学生从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育，有利于提高学习的兴趣。根据学生的兴趣特点和认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快，和谐有趣的学习氛围，使学生感到学习美术是一种享受，一种娱乐，由“被动学“转变为“主动学“，才能给美术教学带来新的生机。 2.3 注重营造教学情景。以兴趣为引导，创造性地开展教学活动，通过活跃的思维、新颖的方法，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。通过组织美术兴趣小组开展课外写生、作品展览、相互评价等活动，培养学生的观察能力、思维能力、构图能力，创作能力，让学生体会到艺术来源于生活，生活是创作的
4、源泉。使学生在兴趣中吸取知识，掌握技能，提高水平。 2.优化教学方法，提高学生的学习能力 2.1 调动情感因素，端正学生学习态度。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。情感因素是初中美术教学不可或缺的组成部分，是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作的基础。只有关注学生的心理需求，调动美术学习的情感因素，使美术学习过程充满情致和韵味，让学生处于轻松、愉悦的学习环境中，才能时时打动学生的内心世界，发展学生积极学习美术的情感态度，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。在初中美术教学中，我们可以采取以下的情感策略：实行教学民主，建立平等、和谐的师生关系。充分尊
5、重学生人格，增加对学生的感情投入，关心学生的发展，3把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。结合教学内容和目标，让学生动手画一画、做一做，在饶有兴致的操作中深化学生的学习情感。富有情感韵味的初中美术课堂，拉近了师生距离，沟通了师生感情，从而提高了课堂教学效率。 2.2 注重引导，培养能力。 2.2.1 观察能力的培养。 根据初中生的年龄生理特征，在美术课教学中有计划、有步骤地引导学生学会观察，是提高其学习兴趣、促进其个性发展的重要前提。引导学生学会观察，实质是引领他们发现美、享受美，进而创造美。例如，在学习制作头像装饰画时
6、，让学生了解人的五官结构，然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情，引导学生注意观察人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此基础上，指导学生运用各种材料剪出人头部分的模型，并根据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中，要鼓励学生发挥自己想象、创造的艺术潜力，拼摆出形象生动、有创意的头像。最后，指导学生将自己拼摆得最满意的头像在白布板上粘贴固定，完成制作。 2.2.2 动手能力的培养。让学生在美术课堂中动手操作，不仅能使他们学到更多的理论知识、获得更多的实践经验，更重要的是通过动手操作获得个性化的体验，提高终身学习的意识与能力。
7、动手能力不是都会的，需要学生在学习活动中通过接受、体验、领会、感悟等一系列潜移默化的心理发展过程去培养，去提高。心理学家皮亚杰认为：“智慧的4鲜花是开放在手指尖上的。“在教学中，要尽可能鼓励学生积极、自主地动手操作和体验。例如“仿制樱桃“一课，先让学生仔细观察樱桃的造型特征，再引导其仿制樱桃，并激发其创作灵感，把握其他水果的仿制方法。学生能够成功地仿制出草莓、橘子、香蕉等。由此可见，培养学生的动手能力能较有效地提高其创造能力。 2.2.3 因材施教，个性指导，由于多种原因的存在，学生在学习美术的过程中会出现各种各样的问题，这就要求我们教师要根据每个学生的不同状况，有针对性的进行指导。在泥工制作的活动中，有些学生的作品不牢固，总是坍塌，我及时提示减少水的比例，很快就解决了作品坍塌的问题。在制作纸玫瑰时，有些学生总做不成型，我仔细观察发现，原来是学生没有弄清花蕾与花瓣的结构关系，所以没法做出逼真的花朵。经过教师的启发和简单演示，学生茅塞顿开，很快地完成了制作。总之，教师要全面地了解初中阶段美术教育的特点及规律,科学地选择和设计教学方案,努力提高课堂教学效果，不断提升学生的美术素养，培养学生学会用艺术思维认识世界，用艺术表现手法反映世界的能力。这是初中美术教育改革所追求的核心价值，也是我们努力的方向。
