贴近生活学习信息技术培养学生创新能力.doc

1、1贴近生活学习信息技术培养学生创新能力摘 要：中学信息技术课是一门理论和实践并重的课程，在教学过程中教师必须注意对学生实际能力的培养，要做到这一点，就需要注意挖掘信息技术课和生活的紧密联系。 关键词：中学；信息技术；教育 在人类社会漫长的发展历程中，信息的收集、存储、交换和使用起到了非常重要的作用。从远古时代的烽火传警到电话的发明、无线电技术的广泛应用、互联网的普及，信息技术在人类社会中扮演着越来越重要的作用。现代化的信息技术改变了人们的工作模式和生活方式，信息技术已经成为新时代人才必备的基础知识。如果不掌握信息技术知识和基本的信息技术技能，学生将无法在未来的社会中有效地工作、生活。 信息技术

2、的不断发展和应用范围的扩大，对信息技术教育课的学习方式、教学模式提出了新的要求。要想真正帮助学生掌握信息技术技能，中学信息技术教育课就应该改变传统的教学模式，信息技术教学要和生活有效结合，优化课堂教学方式，提升学生在现实生活中运用信息技术的能力，培养学生创新思维。 一、引入生活，学习信息技术 信息技术发展的源动力是人类社会对信息传递、加工和使用的需求，离开了现实生活，信息技术只是毫无意义的理论。与此同时，信息技术已经渗透到了现代社会的方方面面，人们在生活中已经无法离开信息技2术。目前，中学生一般都具有一定的信息技术基础，在生活中有对信息进行选择、综合运用信息技术的能力。但限于社会阅历和创新思维

3、，中学生缺乏将信息知识和现实生活进行联系的意识，对信息技术课程的认识大多局限在“看热闹”的阶段，经常把信息技术课当做“活动课”或者“娱乐课” 。 现代心理学研究表明，在学校教育中，教学内容贴近学生的日常生活，能够大幅度提高学生主动学习、运用知识的积极性。根据这一特点，教师应结合本地的经济、社会现状，在中学信息技术课中适当引入现实生活内容，基于一定的生活情境开展教学活动，引导学生利用信息技术知识解决生活中的实际问题，鼓励学生在信息技术课的学习中多分享、多实践，把传统的被动接受变为学生主动探索、积极实践，让学生在学到知识的同时提高创新意识、创新能力。 例如，在母亲节、父亲节来临之际，教师可以进行适

4、当引导，让同学根据家庭情况，收集素材、构思主题，运用学到的信息技术知识和技能，选择恰当的信息呈现方式，设计一张节日贺卡送给父母。在具体任务的驱动下，教师可以借助中学生急于求成的心理特点，因势利导地进行课堂教学，让学生成为课堂学习的主体，让学生能在较短时间内顺利完成教学任务和目标。在教学中引入生活，让生活走进课堂，可以有效地充实课堂内容、优化教学方式，提高学生综合运用信息技术知识的能力。 汶川大地震后，笔者制订了有针对性的教学计划，搜集反映震区现状和当地群众生活、精神面貌的图片、视频等素材，在课堂上向学生进3行展示，让学生们了解灾害的巨大破坏力，感受当地群众面对灾难表现出的坚韧和坚强。极具冲击力

5、的信息呈现，在课堂上震撼了学生。笔者借机提出了课堂任务：同学们可以用什么方式表达对灾区人民的支持、表达大家的情感？基于该课堂任务，笔者将学生分成八个小组，由学生们讨论主题、表达的方式、呈现模式，利用学习到的信息技术知识完成主题鲜明的作品。最终，同学们提交的作业有图片、网页，也有简单的FLASH 动画，从不同角度表达了他们对灾区人民的祝愿和支持。这一教学主题在课堂上引起了同学们的共鸣，在课后也起到了积极的作用。不少同学利用课余时间搜集素材、学习知识，用多种呈现方式完成了很好的作品，并在同学中互相传阅，起到了传播“正能量”的作用。 中学信息技术课对实践性要求较高，学生只有在生活中实际运用，才能真正

6、理解和掌握学习到的信息技术知识。离开了生活中的实践、体验，信息技术教学就会走向片面强调理论、技巧的歧途。只有让信息技术教育融入生活，才能真正做好教育教学工作，提高学生的信息技术素养和实践能力。 二、走进生活，应用信息技术 根据新课改对中学教育的要求，信息技术教育课的教学目标是引导学生掌握必要的信息技术知识，具备一定的信息技术应用技能，养成良好的信息技术使用习惯。根据新课改的教学目标，让学生能够在生活中运用信息技术技能，是教学活动的重要目标，也是开展好课堂教学的基础。 为鼓励学生将知识应用到实际生活中，教师可以结合教学安排，开4展形式灵活的专题拓展。例如，在学习电子杂志设计、制作相关知识时，组织

7、学生制作不同主题的电子报，如环保报、科学报、英语报、 “十八大”精神宣传报等。笔者曾组织学生针对全球变暖的严峻现实，以“节能减排，绿色行动”为主题制作了多期电子杂志，利用最新的电子杂志呈现手段，宣传在日常生活中节约能源的方法和技巧，在同学中引起了积极的反响。 在 EXCEL 学习过程中，学生往往觉得教学内容抽象、枯燥，很难深入理解相关概念，理解这个章节的概念和意义有一定的困难。此时，采取以生活为主线的教学方法往往能事半功倍。例如，针对学生很少对排序有过主动思考的情况，笔者将课堂任务设计成“为奥运加油”活动，将传统的课堂练习题变为设计 2012 年伦敦奥运奖牌榜，让同学们在感兴趣的场景下实践、掌

8、握 EXCEL 排序功能的使用方法；在学习多媒体素材处理相关知识时，笔者组织了“家乡风光”展示及评比活动，学生们在搜集素材、选择方案、信息处理机呈现的过程中熟练掌握了多媒体素材的处理方法。在学习网站设计和制作知识时，笔者开展了竞标“班级网站设计和建设”活动。学生对这一带有竞争性的活动兴趣非常高，自由组合，分成多个小组展开讨论和设计，提出多种班级网站建设方案。在竞标的过程中，对各种方案的优、缺点进行了深入的讨论。这一过程，加深了同学们对网站建设相关知识的理解，也培养了团队意识，锻炼了大家的合作能力。 结束语：新课改重视对学生能力的培养，关注课堂教学和生活的结合。在这样的大背景下，挖掘中学信息技术教育课程和同学们日常生活5的联系，以生活为主线开展教学活动，是做好中学信息技术教学的基础和有效方法。信息技术教学要和生活有效结合，优化课堂教学方式，提升学生在现实生活中运用信息技术的能力，培养学生创新能力。 参考文献： 1王庆福.农村中小学信息技术教育现状J.辽宁行政学院学报， 2012（1）. 2姜莉，牛麟.信息技术教育对中学生转变学习方式的影响J.新 疆教育学院学报，2012（3）.