调节课堂心理,激发创新能力.doc

1、1调节课堂心理,激发创新能力摘 要：在教学中要激发学生的创新能力，就要设置学生感兴趣的情境，背景音乐对学生的课堂心理有着积极的作用，学生在这种背景下可对原有知识进行重新组合，进而认识世界，这是学生课堂心理与创新能力之间的有效媒介。 关键词：课堂；创新；音乐；情境 “建构主义提出,语言学习是与一定的社会文化背景情境（context）相联系的。利用现实情境所提供的场景，学习者将自身原有认知结构中的有关经验和知识与当前学习到的新知识相连接，将新知识吸收并结合纳入自身已有的认知结构中。如果原有经验和知识不能同化新知识，就会引起学习者认知结构的重组和改造。如此循环往复，才能达到对新知识意义构建。 ”处于

2、人生观、世界观形成重要时期的青少年对在教室里所进行的各种教学活动的主观反应之有效性正体现在相应创设的“情境”中，在相应的情境中学生积极认识世界，对原有知识进行重新组合，重新发现其使用价值，这就是一种创新。 一、背景音乐对学生课堂心理的影响 “课堂心理环境是指在课堂教学中,影响学生认知效率的师生心理互动环境，通常表现为融洽或冷漠,活跃或沉闷，和谐或紧张等形式” （朱慧）冷漠无情的教学或重压下的教学可能会导致学生机械性的学习，把学习当成苦差事。音乐可以渲染出美好的艺术氛围，在这样一个美好的2氛围中，学生的想象力可以得到正常发挥。 美国著名音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内

3、心的感情，音乐是最能直接表达人类感情的，比语言更为直接。 ”优秀的音乐作品不仅能培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力，而且能帮助他们发展形象思维。音乐还能诱发出人们心中潜在的巨大力量，使头脑中众多彼此分散、孤立的信息组合起来，推动创造性思维。音乐能振奋学生的精神，营造一个和谐、宽松的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。在轻松的状态下学生只有接受了知识，教学才能达到最好的效果。 音乐可以消除课堂教学与学生之间的隔阂，与学生的心理特点和心理需求达到很好的衔接。在学生获得一个安全的心理环境后，非智力因素的优势体现出来，学生的思考和情感就能得到充分的尊重，可

4、以流露出自己独有的想法和意见，这样每个学生的思维和情感才能得到满足。在思想上其创造性变得更流畅，对新的知识能保持一种更易接受的态度。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展” 。 教育心理学家认为，人的心理是在实践活动中发展的，对青少年学生来说，希望自己成为探险者、发明者、创造者，这是参与学习的动力源泉，这份源动力的激发就有待于一个良好的氛围。 二、背景音乐在英语课堂教学中激发学生的创新能力 高一英语必修 3 Unit 5 Canada“The True North”的中心话题是加拿大，学生通过本单元的学习，可以初步了解加拿大的一些基

5、本情3况，在阅读部分记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄的旅途见闻。课文内容涉及点较多，课文内容的信息点不易集中。 在 Lead-in 部分运用欢乐版的加拿大民谣红河谷把学生带入一种准备去旅行的欢快状态中，集中了学生的注意力后，学生开始对这趟异国之行有了无限的憧憬，调动了学生的好奇心，激起心智上顽皮的一面，点燃了他们的激情，创新之旅正式启动。 在 Warmingup 部分，通过一些信息让学生对加拿大有一个初步的了解，如果只是单调地展示一些图片，学生无法在思想上形成流畅的思维，也体会不到老师在设计这些图片的内容和顺序上有什么内涵，配上加拿大国歌为背景后，学生就能在庄重肃穆的国歌声中真正用心去感受这

6、些图片，在看完之后，让学生谈自已对加拿大的初体验时，学生能立刻感受到加拿大的异域风光，繁花似锦，幅员辽阔，和谐的人与自然，沸腾的赛马会等，音乐似乎能为这些图片进行解说，对于构想的细节体现出一种特别的精致，在音乐的烘托下，让学生的审美特质充分展示出来。 Reading 部分主要是完成一些具体的信息搜索任务，学生要深入到课文中仔细阅读，这是一个相对枯燥的任务，而且需要一定的时间完成，教室里会出现一段沉寂，这种沉寂会让部分学生感到一种无形的压力，播放一段钢琴曲，让学生在舒缓的音乐声中进行，不至于让这一部分任务显得太无趣，在音乐的掩盖下，学生小声音地讨论也不会影响到其他学生。学生感觉在放松的心境下，对

7、课本上的信息吸收更快。 在最后一步，再次播放加拿大民谣红河谷，但这一次是选用悠扬舒缓的版本，是学生可以跟唱的速度，同时展示加拿大更多的美景图片。4当教师完成了话题的主要任务后，经常需要有一个设计巧妙的方式或活动来结束整堂课，这一部分经常扮演着画龙点睛的作用，对所学内容进行回味，又能进行延伸，让人有意犹未尽的感觉，可以增加趣味元素。 三、学生课堂心理与创新能力之间的媒介 英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。 ”集中并保持学生的注意是课堂心理调控的核心所在，教师的教学引导对于学生应是一种有效刺激，教师的教学只有能被学生注意且持续较长时间，才会对学生产生影响，在课

8、堂上学生心理产生积极变化，才有创新的可能。 成功的教学除了要考虑学生的认知学习，还应当考虑在教学的每一个步骤，如何激发学生的学习动机，调动学生的积极性，把每一个学生都吸引到学习活动中来。情境作为知识的载体，有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合，学习兴趣、动机和思维能力都是情境教学的任务。创设教学情景，营造一种宽松、自由的文化氛围，对于激活学生的创新思维有着积极作用。 在英语教学中，把握教学常规的同时应注意扩展教学内容、丰富教学形式来提高警惕学生的兴趣来源。利用各种教学媒体增强课堂美感，使学生思维能力张弛有度。学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，调动自己的一切因素，从而发挥自己的聪明才智，进行创造

9、性思维和想象。激活学生的参与心理，又自然过渡到教学主题。以音乐为媒介进行的教学，对疏导大脑整体功能有良好的作用,可以提高注意力与记忆力。利用现代音乐灵活多样的可选择性与具体的教学目标有机结合，会有显著的5效果，增强学生对事物的感悟理解能力。 教师在课堂教学中一定要做好“中介”工作，灵活引导和巧妙地点拨学生，学生的思路一开阔，思维就会跟着活跃起来。尽可能地建立起一种情境创设，把学生自然引入课堂创设良好学习氛围，创设贴近学生的情境，既使学生兴趣盎然，又使教学活动得以充分发挥，使课堂真正生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。这样有助于学生建立学习的成就感和自信心，增强实践能力，培养创新精神，这就是

10、新课程的新理念。重视非智力因素的作用是培养创新能力的保证，因此创设和学生生活贴近的活动情境不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生探索学习的能力，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。 教师的教是改进课堂教学质量的关键，有效的教学设计可以成为学生课堂心理和创新思维之间的优质媒介,促使学习真正成为学生内在的需要，对于每一个教师来讲都是一个挑战。苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。 “教学活动充满真的启迪、善的诱导、美的韵律，必然能抓住人心。 ” 参考文献： 1鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略.华东师范大学出版社，2008-07：37. 2李宁，李红玉.背景音乐对中学生阅读理解的影响.心理与行为研究，2006（12）. 3朱慧，黄志刚.让背景音乐营造良好课堂心理环境.高教论坛，62006（10）. 4陈钱林.尊重教育理念.北京：人民教育出版社，2005. 5傅道春.教育学情境与原理.教育科学出版社，2001. （作者单位 江西省南昌市第十七中学） 编辑 王亚青