统筹学在小学语文教学中的运用.doc

1、1统筹学在小学语文教学中的运用某师在教学美丽的小兴安岭时，为了节省板书的时间，课前已经把课题写好在黑板上，上课伊始，没有指导学生读课题，直接导入：“今天，我们要走进美丽的小兴（xng）安岭。 ”而课题中的“兴”是个多音字，对三年级的学生而言这是个难点，因为教师没有指导读准音，结果在后面的读文中，好几个学生把小兴（xng）安岭读成了小兴（xng）安岭，教师又要花费大量的时间在纠正字音上，这就是因为该教师不懂得运用统筹学的知识，科学合理地安排自己的教学步骤引起的。统筹是针对被管理对象的整体全局所作的首要的和统一的筹划。它不仅在工作之初要对所面对的工作有清晰的认识，还要在现有条件下最有效率地调配各种

2、资源。 统筹学最有代表性的例子就是华罗庚的烧水泡茶原理：想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有；水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也有了。怎么办？ 办法一：洗好水壶，灌上凉水，放在火上；在等待水开的时间里，洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶；等水开了，泡茶喝。 办法二：先做好一些准备工作，洗水壶，洗茶壶茶杯，拿茶叶；一切就绪，灌水烧水；坐待水开了泡茶喝。 办法三：洗净水壶，灌上凉水，放在火上，坐待水开；水开了之后，2急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。 哪一种办法省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都窝了工。这是小事，但这是引子，可以引出语文教学方面的许多有用的方法来。 下面，我就以北师大一年级上

3、册课文小小的船第一课时为例，讲讲如何运用统筹学进行备课。 一、板书课题，顺便识字（时间：5 分钟） 师：孩子们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。它是什么？（月亮） 师：对，月亮有时是圆圆的，像圆盘；有时弯弯的，像镰刀，像小船。今天我们一起来学习一首与月亮有关的儿歌：小小的船 。 （板书课题，板书时顺便指导书写“小” ，认识新笔画“竖钩” 。 ） 师：谁会读这个课题？（指名读）生活中，你们都见过些什么船？（轮船、帆船、货船） 师：同学们见过这么多的船，真棒！相信你们现在会读这个课题了。（齐读课题） 课题中有两个“小”字， “小”又是本

4、课的生字，教师提前在黑板上准备好田字格，在板书课题时，就顺便指导书写生字“小” ，第一个“小”字教师范写学生看，认识新笔画“竖钩” ，第二个“小”字板书时，学生跟着教师书空，利用板书的时间就完成了两个教学任务，充分节省了时间。 3写“船”字时，先让会认的学生当小老师读一读，再利用小学生识字“先认后写”的原则，用船组词，使大部分学生认识了船字，再齐读课题，巩固生字，这样安排，使导课环节的教学达到最优化，节能高效。二、随文识字，优化设计（时间：13 分钟） 小小的船一文中有一个生字“尖”是本课教学的重点之一，为了教学这个“尖”字，我准备从以下几个方面进行引导： 课件出示几件尖尖的东西，如，削好的铅

5、笔、针、锥子等，从中发现尖的造字原理：一头小一头大的东西就是“尖” 。 指导“尖”的书写。 用“尖尖的（） ”练习说话。 根据统筹学的原理，把这三个步骤当作三种系统的话，可以有以下6 种教学方法： 方法一和方法二都是先出示尖的东西，再练习用“尖尖的（） ”练习说话。这样设计会出现同一个问题重复训练的现象，中都已经告诉你哪些东西是尖的，再用“尖尖的（） ”练习说话，那就没这个必要了。 方法三和方法四都是先完成第步：让学生识记字形，指导书写。而第个环节的目的是引导学生理解它的造字原理，帮助学生识记“尖”的字形，这样设计本末倒置，显然不符合孩子的认知规律。 方法五这样设计，学生都知道尖尖的东西是什么

6、，并指导书写，最后才出示“尖”的东西，再去发现规律，这不是“马后炮”吗？ 4而方法六先让孩子用“尖尖的（） ”练习说话，联系学生的生活实际，以学生的生活经验说说他们认为尖尖的东西有哪些？再顺势而导，课件出示孩子知道或不知道的一些尖的东西，引导学生去发现其中的规律：尖的东西一般都是一边大一边小，从而引出尖字的造字规律，对尖的字形为什么是上面一个“小”字，下面一个“大”字也有了清晰印象，识记了“尖”的字形，教师很自然地过渡到“尖”字的书写，这样按尖的音、义、形的顺序，一气呵成完成教学任务，既符合小学生的认知规律，又节省了很多不必要的重复环节，提高课堂的教学效率。 通过比较，显然方法六的排列顺序是最

7、优化的。同样的几个教学环节，采用不一样的教学顺序，它取得的教学效果也是不一样的，通过比较分析，求出全局的最优决策，再用这个最优决策进行教学，可以大大提高课堂教学的效率，这就是统筹学，其宗旨可以看作系统、有效、合理、节约。 三、化繁为简，指导写字（时间：10 分钟） 义务教育语文课程标准指出：第一、二、三学段要在每天的语文课中安排 10 分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。而作为语文教师的我们，要时刻拥有强烈的质量意识，要把写字教学当成语文教学中的一项重要教学内容，作为培养学生良好语文素养的重要组成部分，投入更多的时间和精力去充分地确保好在语文课堂上留有一定的时间给学生书写、实践的机会

8、，从而提高书写的质量和对于学生写字姿势的指导。 本课要求书写的生字有“小”和“尖” ，由于“小”和“尖”两个字5在前面的教学中已经完成了，这 10 分钟的写字时间完全交给学生，让他们专心地写，认真地揣摩。写字是一种技能，需要动手实践，学生认真地练写一遍比教师讲解十遍效率都要高，所以在写字环节，教师要淡化繁琐的分析，简明扼要地点出该字的注意点和难点，留出更多的时间让学生去练习，提高书写的质量。 所有成功的课无一不是任课教师在备课的过程中进行科学的统筹和合理的规划，每一个教学环节都反复推敲，通过比较，求出最优的方案，使我们的课堂行云流水，贯通一气，环节简单而高效。反之，那些无效的、低效的课堂往往就是备课时没有整体统筹，课堂上把有限的时间浪费在了一些重复的环节或者无效的解释上，从而大大降低了教学效率。 因此，备课时，我们可以根据新课标和教材的特点及学生的实际，制订出本课的教学目标和教学重难点。为了达到预定的目标，我们将采用哪些教学方法和教学环节都一一罗列出来，再对每个环节进行统筹安排，使之达到最优化，最后将这个最优的方案运用于课堂教学之中，相信教学效率可以大大提高。 编辑 鲁翠红