突出说课亮点 提高整体效果.doc

1、1突出说课亮点 提高整体效果摘要：说课作为当前有效的教学教研活动正在逐步推广，已经成为国家、省级教学竞赛，提高教师教学能力的形式之一。作为教研活动，说课除了自身特点外，也体现了教师教学的综合能力。如何提高说课效果，提高教学教研水平，成为了教师迫切需要掌握的一项技能。 关键词：说课；效果；教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0118-02 说课，就是教师向其他教师或评委口头表述自己对于一个课题如何设计、如何完成教学任务的过程，可分为课前说课和课后说课，课后说课，作为当前教学教研活动的一种主要形式，它不受场地和时间的限制，充分展示教师教学基本功

2、、教学理论、教育教学思、实际教学活动安排，已经作为各学科教师竞赛评比的一项重要内容。如何提高教师说课效果和说课成绩是本文探讨的重点。 一、认真学习文件要求，做好说课前准备 说课作为一项教研活动，具有几个重要的环节。如何把课说到“点子”上，教师要认真研读说课文件和文件要求，领会说课竞赛的意义，区分不同的说课内容和说课竞赛的精神。教师要认真学习新大纲和教育教学思想，紧跟时代课堂教学的新名词，认真挖掘教学活动中的闪光点。例如，有的课堂是信息技术与学科整合的课，有的课堂是关注课堂“创2新”方面的，有的课堂是与专业应用相互联系的课，有的课堂体现教师应用某一个教学方法的研讨课。领会文件精神和意义就是做好说

3、课前的第一步。根据竞赛要求做好选题，才能够在课堂上体现“时代特色” ，教师才能说到评委希望听到的“点子”上。 说课时间的把握很重要，否则就会超时，严重影响说课成绩。说课时间要求最多 15 分钟，也有的说课要求是 10 分钟。如何在较短的时间内，把一堂 45 分钟的课说好，时间分配上要有重点。说“教学流程”是其中最重要的环节，占说课时间的三分之二左右。有的教师认为，说课就是说大纲、学生、教材、目标、教学方法，用很少的时间来说教学过程。这样在说课过程中就是捡了“芝麻” ，丢了“西瓜” 。 另外，说课的过程中可以准备课件。好的课件对说课有很大的帮助，但在制作上要把握整体效果。教师说课的对象是评委，因

4、而课件制作以清新、简单、流畅为主，幻灯片演示的文字以提纲式的为好，所配的图片和背景可以是自己的学生和校园。课件的色调和选材，体现出教师说课的关键词、要点即可。评委最忌讳全是密密麻麻的文字的幻灯片，更不愿意看到吸引学生的小动画。好的图片和文字设计，能够给评委留下耳目一新的感觉，赏心悦目的说课课件会给评委留下好的印象。 二、提高认识，把握说课要点，突出亮点，提高效果 有的教师课上得很好，但说课能效果不佳，这主要是教师没有把握好说课内容和说课要点。如果教师掌握了说课的环节和内容，把亮点展示出来，就一定能够把课说好，受到评委的表扬，提高说课的成绩和效果。现在课后说课的内容主要由“教材的地位和作用” 、

5、 “学情分析” 、3“教学目标” 、 “教学重点、难点” 、 “教学方法和学习方法指导” 、 “教学流程” 、 “板书设计” 、 “教学反思”等几项组成。教师进行说课准备的过程，实质上就是对一节课的总结和提高。下面就说课内容中如何说出亮点，提出几条建议： 1.说“教材的地位和作用” ，关注内在联系。有些教师在说到“教材的地位和作用” ，只是简单罗列章节名称、教材前后关系，没有注意到教材内容内在联系。因此，教师一定要明确教材内容，哪些知识是要让学生掌握的，哪些能训练学生的技能或方法、培养学生能力的，在学生感情的建立、态度和价值观等方面的养成等都要说到。把教学大纲的描述，转化成自己对教材深刻的认识

6、与领会。只有对教材理解得越深刻、越透彻，才能在说课时把某一个教学知识点的作用作为亮点展示出来。例如，等差中项公式 ，要让学生掌握等差中项公式，在等差中项公式的推导过程中训练学生观察、思考，用设未知数的方法探求问题、发展学生思维能力，同时培养学生活学活用，不拘泥于书本知识，多动脑用脑的习惯。 2.说“学情分析” ，关注环境差异。说到学生情况分析，不能只注重“学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响” ，还要兼顾学生的班级特点、家庭情况、农村和城市学生比例、生活环境，等等。好的课堂教学，必须考虑到学生的实际生活环境。说课时，说到所教班级的实际情况，

7、不仅有认知方面的群体性差异，还要联系到学生家庭生活方面的差异，做到因材施教。这是说课的第二个亮点。 43.说“教学目标” ，关注学生主体。教学目标既能反映学生的学习结果，又能反映教师对该课的设计思路，以及教学过程中的方法和策略。因此，教师在编写教学目标时，目标描述的行为主体是学生；目标所用的行为动词具体明确，是可测量、可评价；目标指明行为的条件，表明影响学生学习结果的特定限制或范围。通常采用“ABCD”模式：提供 10个反应学习和非学习的例子（C） ，在校大学生（A） ，能够识别（B） ，学习的正反例，在 10 个实例中至少有 8 个识别正确（D） 。A.对象Audience：阐明教学对象；B

8、.行为 Behavior：说明通过学习以后，学习者应能做什么；C.条件 Condition：说明上述行为在什么条件下产生；D.标准 Degree：规定达到上述行为的最低标准。例如，初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达 90%。教学目标作为评课的教师和评委评价提供参照的依据。掌握正确的教学目标编写方法，展示说课中的第三个亮点。 4.说“教学重点、难点” ，关注解决方法。教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间较大的落差。在找出教学重点和难点的同时，要分析出教材中对顺利学

9、习知识起到决定性作用的关键点。教师在说课时，不应该仅仅提到教材的教学重点、难点，关键在于说出课堂教学过程中是如何帮助学生把教学重点分散，让学生易于接受的过程；如何搭建合适的台阶，一步一步突破教学难点的，这是教师教学技能的体现。教学重点、难点，说出解决过程和方法，是说课环节中最突出的一个亮点。 55.说“教学方法” ，关注学法指导。课堂教学中，教师采用恰当的教学方法，能够起到事半功倍的效果。若在教学环节中采用不同的教学方法，学生就会有相应的学习方法。说课的过程中，不仅仅提到教学方法，及时对学生给以学习方法指导，更能够体现出课堂教学设计中的“学生为中心” 。因此，突出这个亮点，就是关注学生的学习方

10、法，关注学法指导。例如，学生在观察时，可以给学生提出观察的目的、观察的方法、观察的记录等要求。 6.说“教学流程” ，关注课前准备。教学流程的展示，实际上就是教学过程的讲解，这个是说课环节中的最主要的部分。说课成败的关键，本质上就要看课堂教学过程中对学生问题的处理和学生活动的安排。所以，说“教学流程”时不要仅仅局限在教学环节上，应该把每个教学环节中教师如何设计、学生如何操作演示描述出来，让评委体验教师对本节课的精心准备，展示较高的教学技能、教学理念和教学思想。例如，教师在教学中安排了学生小组活动，就应该将分组的依据和原则说出来，这也是体现亮点的地方。又如，有的教师在展示课件时，把课件处理的过程

11、展示给评委，也可以作为自己的亮点。说“教学流程”环节，评委更关注教师上课的准备，关注教师是否真正考虑了学生，是否“以学生为主体” 。 7.说“教学反思” ，关注解决方案。课后说课，必须说到教学反思。什么是教学反思？教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。说自己的教学反思可以是成功之处、不足之处、教学机智、学生创新。评委给出的建议是，通过本节课教学发现了哪些教学6规律？在教学方法上有没有创新？讲授的知识点上有什么发现？课堂教学组织方面有何新招？解题的误区有没有突破？对学生的启迪是否得当？训练是否到位？等等。这样的教学反思是有效果、有意义的。同时，可以做到扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个新的高度。 三、关注细节，说课中的几个注意事项 说课本身就是对教学认识的提高，而说课竞赛是综合考评，要想获得好成绩，还要注意一些细节。例如，教师的着装搭配与所说的课题是否协调一致。如果用到了一些自制教具，是否能够展示给评委？说课是否脱稿，是否有上课的激情，表述时的语调声音是否给评委带来享受。关注细节，更能够体现出一个教师的综合素养。