问答式教学法在体育教学中的运用分析.doc

1、1问答式教学法在体育教学中的运用分析摘要：采用文献资料法，分析了问答法在体育教学中的价值。并根据体育教学的性质结合问答式教学方法的特点，分析问答法在体育教学中的优点及在体育教学中需注意的事项。 关键词：问答式教学法；体育教学；运用 中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.003 2001 年最新颁布的体育（与健康）课程标准中提出，在教学过程中教师应高度重视教学方法的改革，在研究教师的教法的同时注重学生学法的研究和探索。体育教学方法是指在体育教学过程中，师生为完成体育教学任务，以身体技能教学为主，以人体运动为基本手段，

2、实现增强体质、增进健康的体育教学目标而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。按照教学方法的外部形态（信息传递途径）和这种形态下学生的认知活动可以将体育教学方法分为：以语言传递信息为主的体育教学方法、以直接感知为主的体育教学方法、以身体练习为主的体育教学方法、以比赛活动为主的体育教学方法、以探究性活动为主的体育教学方法【1】 。体育教学方法的合理运用是体育教学正常进行的重要保证。也是连接体育老师和学生，完成教学内容、实现教学目标的桥梁。 问答法又称谈话法，是体育教学方法中以语言传递信息方法中的一种，指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，引导学生独立思考并2要求学生回答，通过问答的形式来引导学生

3、获取和巩固技能与知识的方法。是一种历史悠久、行之有效的方法。很多古代的教育家都利用这种教学方法进行教学。如：古代希腊哲学家苏格拉底也曾用这种方法进行教学，并将之称为“产婆术” 。 我国古代教育家孔子，也常用提问法来启发学生思维，传授知识【2】 。问答法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表达的能力。但在实际教学应用中，正确的运用问答法还需对教师和学生有一定的教、学要求，才能将其价值最大地发挥。 1 问答法在体育教学中运用的作用 1 .1 活跃课堂气氛，促使教师和学生形成平等的学习关系 在教学过程中，教师提出新问题，学生不能立刻得到答案，而是需要根据老师的提示积极思考，

4、激发了学生的好奇心、挑战问题和展现自我的欲望。学生在学习的过程中，也可以随时向老师提出疑问。在问与答的教、学过程中，让学生充分地参与到课堂学习中，同学间相互合作，老师与学生间的交流，老师在课堂教学过程中与学生不再是简单的传授者和接受者，而是平等、合作共同学习的平等关系。 1.2 增加学生的体育与健康基础知识，养成主动锻炼的习惯 体育（与健康）课程标准中要求学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。体育的教学不仅仅是简单的运动技能的教学，还应掌握其背后基本原理的教学。因为基本原理的学习不仅能够促进学生运动技能的学习与掌握，还能开拓学生的知识面，学生不仅要知其然且还要知其所以然。 3由于学生获

5、得知识是经过自己思考和体验的结果。因此，更容易内化到学生已有的知识结构中，从而在学习效果上更具有稳定性和持久性。问答法能有效地将基础知识和运动技能的学习相结合，深化学生对体育的认识，要让学生明白，学习体育不应将体育技能与知识仅限于课堂上、考试中，还需能够自主地应用于课后和生活中，从而真正地参与到体育锻炼中，养成终身体育的习惯。 1.3 培养学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯 自主、合作、探究的学习方式是现代人必备的品质，是作为促进学生个体发展的基础教育不可忽视的一个目标，在体育教学中培养学生的自主、探究、合作的意识是体育教学目标之一。问答法要求学生在课前要根据老师上课内容做相应的准备，如查

6、阅相关的资料、观看视频及预习相关的内容等。课上积极思考老师提出的问题并能够主动地参与同学间的 讨论、相互观察、相互学习，在合作学习的中，提高发现问题和解决问题的能力，并在合作学习过程中发展社会交往的能力。课后对老师留下的任务积极自主地完成。对不能理解的问题要多思考、多问、多看、多查。 1.4 激发学生学习体育的兴趣，形成正确的体育观 问答法教学中学生并不能直接得到答案，而需要在学习过程中结合自身的体验，仔细地体会每个动作的完成及所产生的身体的变化，不断地去思考、联想才能得出答案，有利于激发学生学习兴趣、调动学习积极性，促使学生主动地参与到体育锻炼和学习中，经过对基础知识的学习，有利于学生能够正

7、确、科学地认识体育，树立正确的体育价值观。 42 在体育教学中应用问答法的要求 2.1 对老师的要求 2.1.1 老师在课前要了解学生和熟悉教学内容 老师在设计问题时应与学生所具有的水平相适应。问题过于简单则不能调动学生学习的积极性，若问题超出学生的能力又会打击学生的学习兴趣。所以，老师在进行教学之前需了解学生的现有的运动技能和基础知识掌握情况，对学生的整体情况作出分析，对处于不同水平的学生合理地提出要求，并根据学生的实际水平设计问题的难易。此外，教师在教学准备时需要对教材内容进行加工，便于学生在学习时容易掌握。教师应对所要教授内容的应用要做到应用自如，对教学过程中可能出现的各种问题做好应对准

8、备。 2.1.2 问题设计时要有目的性和逻辑性 目的性要求。在问题的设计时应紧扣教学目标和内容。老师希望通过每节课的学习，学生能够掌握什么技能或知识及掌握到什么程度，老师的提问应根据每节课的教学内容有针对性地设计问题，且应根据学生的实际水平及学生未来发展的水平提问。 逻辑性要求。在提问时应注重问题间的顺序。问题的设置，由小到大，由简到繁，由已知到未知。层层推进，步步深入。提出的问题难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、由易到难、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，同时也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。 2.1.3 提问时需做到语言简洁，提问适时 5

9、问答式教学法只是教学方法的一种，教师应根据教学的实际需要，选择和巧妙地融合不同教学方法，不能机械地采用一节课只用一种教学方法，应相互取长补短，有效地实现教学。教师在提问时应使用通俗易懂和高度概括的语言，避免使用难懂的专业用语及长篇大论，应根据教学内容将问题进行整理、提炼、加工，便于学生记忆、回答。因为体育课主要是以教授运动技能为主的实践课，要求教师每节课的提问要给学生充分的思考时间，让学生在亲身体验中感知技能与知识的运用。 2.1.4 对学生给出的答案要及时总结与点评 学生在学习体验过程中对技能与知识的感知只是点与点的简单相加，老师需根据学生的感知进行归纳、总结与点评。评价的内容不仅仅要让学生

10、知道是什么？还要告诉学生为什么？怎么用？且在评价的过程中除了老师对学生大的评价还应注重学生的自我评价及同学之间互相点评的作用。 老师还应对学生的课外学习提出要求，因为课堂只是学习的过程，课堂的时间完全不能满足学生拥有健康的体质，要想拥有健康的身体，熟练的掌握技能，学生还应意识到对运动技能和基础知识的学习不应仅限于课堂上，在课外、家里也要不断地学习，并能将自己所学的知识得以运用，为个人与家庭提高生活质量服务。树立正确的体育价值观。 2.2 对学生的要求 2.2.1 学习过程中及时向老师和同学提出疑问 无论是在观看时，还是在练习时，对不能理解的运动技能及相关的知识要多问为什么？怎么办？在老师和同学

11、做动作时要多看，多想。在6老师归纳、总结和点评时，认真听讲，并在自身体验的过程中，仔细地体会老师点评的重点、难点及需注意的地方。只有不断地主动去思考，并亲身的体会才能真正地掌握运动技能及相关的知识且能够自如地运用。2.2.2 做好课前的预习和课后的复习 问答法有利于发挥学生的主动性，通过老师的提问寻找答案的过程，养成自主学习的习惯，要求学生在课前做好预习工作，为课上的学习做好准备，且课后应积极地将老师所传授的内容进行消化、吸收，并认真完成老师布置的任务。良好的学习习惯不仅是培养学生自主学习的重要组成部分，也是提高课堂教学质量的关键。 3 结论 俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法” 。体育课的

12、教学是以运动技能为主要内容的实践教学。要求体育教师能够根据教学内容和学生的实际水平选择正确的教学方法。作为现代体育教学方法，问答法有利于培养学生“探究、合作、自主”学习能力，是传统教学方法的补充。问答法在体育教学中合理的应用，不仅利于活跃课堂教学气氛、能巧妙与其他教学方法衔接、促进教学质量的提高，同时利于培养学生的自主学习能力和形成正确的体育价值观。 参考文献： 1周登嵩.学校体育学M.北京：人民体育出版社，2004. 2毛振明，于素梅.体育教学方法选用技巧与案例M.北京： 北京师范大学出版社，2009. 73中华人民共和国教育部.体育（16 年级）体育与健康（7 一 12 年级）课程标准（实验稿） S.北京：北京师范大学出版 社，2001. （南京体育学院研究生部）