1、1细节，语文课堂的精灵“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。 ”所谓的“大礼不辞小让，细节决定成败”也正是这个道理。的确，教学细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；教学细节看似简单，而简单中却往往孕育着思想。 在平时的教学中，我们该如何以强烈的细节意识，去研究语文课堂中千变万化的细节表现，从而在实践中打造出高效、精彩的课堂呢？ 一、精心预设细节，让语文课堂充满灵性 文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙。根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了全面提升学生的语文素养，或为了突破教学的重点难点，我们往往营造某种情境，来设计某些细节。 在教学我的战友邱少云时，为
2、了让学生亲身体验邱少云烈火焚身的痛苦，我设计了这样一个环节： 师：生活中的你们有没有被开水或火烫过呢？被烫时，是怎样的一种感觉呢？ （学生七嘴八舌地说起自己的切身经历） 师：我们只是被开水或火烫了一下，就受不了。烈火中的邱少云是忍受了多大的痛苦呀！请大家闭上眼睛，此时，你就是邱少云，正一动不动地潜伏在了草丛之中。突然， “嗖”的一声，一颗燃烧弹落入枯黄的2草丛中，荒草顿时着起来了，毕毕剥剥地响。火迅速蔓延，很快地，火舌舔上了你的脸，难不难受？ 生 1：烫得要命，而且还很呛人。 师：火越烧越大，还爬上了你的背，疼不疼？ 生 2：像刀割一样的疼，我甚至还闻到了皮肤被烧焦的味道。 师：火苗趁着风势乱
3、窜，无情的大火把你整个身子都包住了。你一定难以忍受吧？ 无须教师多言，学生谈得深刻，读得入情。 在教师的预设中，文本层层展开，品读层层深入，学生的情感也由浅入深，逐渐丰富起来，最后产生了水乳交融、和谐统一的共鸣，入情入境真正落到了实处。 二、及时捕捉细节，让语文课堂充满智慧 教学中，需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时地“借题发挥” ，才能生成别样的精彩。 教学泊船瓜洲时，我正引导学生紧紧围绕着“只隔”一词进行品读，通过瓜洲与钟山的距离之近，来体会诗人王安石隔江眺望家乡的意境。此时，诗人离家乡是远还是近。请大家仔细阅读诗句，谈谈自己的看法。 ” 生 1：我觉得是近，不是说“只隔”吗？ “
4、只”是仅仅的意思，这不正说明路程短吗？ 生 2：不对， “数重”就是表示数量多，说明阻隔他回乡之路的山是3一座连着一座，很不好走，这样的距离肯定是远。 生 3：我认为，这个近和远是同时存在的 学生们像炸开了锅：“不对，你这不是自相矛盾了吗？” “是啊，哪有既近又远的说法。 ” “现实与梦想” ， “既是近来又是远”就是在这样的层层剖析中，在这样的激烈辩论中，王安石那一颗切切的思乡之心无比真实地裸露在我们的面前，而无需教师的强加。这种体验它真实、深刻而又充满着语文课堂的生命力。 我们的教学活动需要教师做好充分的课前准备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的课堂资源生
5、成。这种生成性的教学细节犹如空中划过的闪电，倏忽而至，稍纵即逝，这就需要教师及时捕捉、准确辨别、有效控制，变生成资源为教学资源，使课堂闪烁智慧，充满灵性。 三、引导迁移细节，让课堂简单地生长 细节意识的培养不是一朝一夕就能实现的，需要教师不断地总结积累，做一个教学的“有心人” 。 科组轮课中，我执教的是语言的魅力 ，引导学生通过“我什么也看不见。 ”与“春天到了，可是我什么也没有看到。 ”进行对比，从而体会句子的表达魅力。文章的最后一个自然段对此做了详细的解说，后一个句子可以让人产生丰富的联想，由万紫千红、莺歌燕舞的春天想到这位衣衫褴褛的老人，从而产生同情之心。可是同情之心由何而来？仅仅是因为
6、所产生的丰富联想吗？我总是觉得差了点儿什么，百思不得其解4之时， 泊船瓜洲教学中孩子们那句“现实与梦想”不知怎地出现在了脑海里。是啊，这个小细节是何其的相似呀，我为什么不能拿来一用呢？课堂中，我引导学生紧扣“春天来了”进行大胆地想象表达，同时抓住“我什么也看不见”让孩子们体会眼前只能是一片漆黑的盲人的生活的凄苦。 “如果说王安石的思乡之苦是现实与梦想的距离，那么请大家读读这个句子吧，看看可是一词连接的又是什么？”学生们畅所欲言：“刚好换过来，前半句说的是梦想，后半句说的是现实。 ”“梦想是美好的，现实是悲惨的。真可怜！”我趁热打铁引导学生抓住表示转折的“可是”一词，体会句子前后所形成的强烈对比
7、和巨大反差，由此理解语言的魅力不仅来自于文字表述让人产生的丰富联想，还来自于句子使人造成的心理反差，这也正是人们同情之心产生的根源所在。 课后，听课的老师都感叹地说：“你想得可真细呀，我们都只是想到了要抓前半句，却没有想到后半句也大有文章可作。而且，这个心理反差是教参没有提到的，这个细节的处理，你是怎么想到的呀？”我微微一笑：“它嘛，是我从前些天的课堂上迁移过来的” 细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，如若不珍惜，不懂得利用，它便如萤火一般稍纵即逝。若能谨慎地、智慧地将它归入“囊中” ，适时地给它以“用武之地” ，那萤火便能以旺盛的生命力不断地给课堂生成智慧，给课堂点缀上最绚丽的光芒。 “一树一菩提，一沙一世界” 。把握住了“细节” ，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。课堂正是有了这样灵动的“细节” ，我们的教学才会那样饱满。所以在语文课堂教学中，我们应该悉心搜寻那些美妙动人5的细节，从细节中领悟科学教学的真谛。
