1、1新课标下如何实施物理教学才会更加高效高中物理是高中阶段很难学的一门课，我们如何才能实现物理教学的高效率，提高物理课堂教学的实效呢？我们要树立新课标教学理念，以此为指导实施高中物理教学。我国宋代哲人张载曾说过：“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 ”意思就是说教学不能只重视“教” ，还要关注学生的“受” 。笔者认为，所谓高中物理的实效课堂，其“实效”不仅是指课堂教学要有高效性，使学生真正接受、理解知识，而且是指学生能够娴熟的运用课堂知识于实际问题的解决，这样的课堂教学才具有实效性。那么，高中物理实效课堂要如何打造呢？ 一、培养学生学
2、习物理的兴趣 物理教师首先要激发学生学习物理的兴趣，让学生愿意学习，这样学习效率才会更高。高中学生正处在青年初期，心理发展具有明显的社会性、探索性、创造性、闭锁性和独立性。为适应学生的心理特点，教师应该给学生创造一个展示自我的平台，充分调动学生的积极性，在课堂教学中，采用的教学策略“精彩十分钟”使学生们津津乐道，让每位学生自愿参加成为课堂的主人，选择如黑洞 航天技术的发展和宇宙航行等，以学生感兴趣的方式展示给全班同学。 “精彩十分钟”促使主讲人翻阅书籍、上网查询、多方请教等，每次主讲人的精彩讲授都赢得了全班同学的热烈掌声。 “精彩十分钟”激发了学生的参与意识、合作意2识、共享意识，培养了学生的
3、语言表达能力、信息收集能力等，使学生的潜能得以发挥，为学生的终身发展奠定了基础。激趣的方式应灵活运用于高中物理教学中，要幽默恰当、突出有效。 二、教师要巧妙导入教学内容 在新课程背景下，高中物理教师在实施教学过程中，要探索一些新方法提高教学效率。教学的开始很重要，教师要特别重视教学内容的导入，然而导入要有方法、要有技巧。故事不仅可以吸引学生的注意力，还可以引发学生积极的思考，探索故事中的科学奥秘。通过一些物理学家的趣闻轶事或者物理知识在生活、生产中的应用来引入新课是一种能够吸引学生注意力，提高课堂教学效率的有效方法。如认识超声波和次声波之前，先讲“次声波杀人”的故事：1992 年 11 月 2
4、4 日，桂林上空发生了一起空难。当事件的原因经多方调查而未肯定之时，中国声学研究所的专家提出了存在着因“次声波”的作用而致使飞机坠毁的可能性。桂林属半丘陵地带，气团依山势走向而上下浮动，引起气流震动，会产生一种“山背波”的次声波，当飞机遇到这种危害极大的由次声波引起的晴空湍流时，如同落入一个风旋涡中，在挤压力、冲力等多种强劲外力的作用下，造成飞机失控。最新研究结果表明，次声波对飞机的影响还有一种“生物效应” 。该理论认为，当次声波的频率接近人体频率时，就有可能产生“共振” ，就有致命的危险。通过这个故事除了让学生初步了解次声波的知识外，还能让他们知道物理知识在生活和生产中的具体应用，认识到物理
5、知识对于推动社会进步的重要性，激发学生探索兴趣。除此之外，在物理学史料中有许许多多关于科学家探索、发现物3理规律的故事：牛顿通过苹果落地发现了万有引力定律和卫星运行的原理、阿基米德洗澡时领悟出浮力的作用、伽利略观察吊灯而发现摆的等时性、瓦特由水壶盖被顶起而发明蒸汽机这些史料都是培养学生观察科学兴趣的生动教材。 三、利用教学新手段实施教学 物理教师要利用教学新技术、新方法来提高物理的教学质量，实现教学多种模式的教学方法。子曰：“工欲善其事，必先利其器。 ”没有任何一门课程可供终身受用。与时俱进，不断丰富自己的教学手段，跟上社会的步伐，才能最大限度地提高课堂效率，发挥主观能动性。首先，图像、文字、
6、声音、动画等的有机结合，多重感官共同刺激下，学生的兴趣会较容易激发。其次，多媒体的使用可以节约板报书写的时间，而且多媒体的书写具有可重复性和任意性，操作方便。最后，当前是信息化的社会，以多媒体技术为主要载体的现代教育要求教师这样做。而且新课标指出：课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合” 。用信息技术改造某些已有的实验、增加原来不能做的实验，这是大势所趋，教材编者要促进这项工作的开展。但是，由于发展不平衡，也由于我国在这方面还缺少经验，所以不能搞“一刀切” 。 四、重视培养学生的思维能力 教师要通过不同的解题方法来培养学生的思维能力，提高学生的多维思维
7、能力，如何培养学生的思维能力呢？解题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节。通过解题的训练，尤其是一题多变、一题4多解、一题多练及多题归一等变式训练，更有助于加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性。一题多解，培养学生求异创新的发散性思维。通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路。使不同的知识得以综合运用，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，使分析问题的能力提高，使思维的发散性和创造性增强。一题多变，培养学生思维的应变性，有新意的问题，使更多的知识得到应用，从而获得一题多练、一题多得
8、的效果。使学生的思维能力随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效地促进学生思维的敏捷性和应变性，使创造性思维得到培养和发展。任何一个创造过程，都是发散性思维与收敛性思维的优秀结合。 总之，我们在教学中适当组织学生讨论。学生通过讨论，彼此交流、启发，会使研究的问题更深入，重点更突出，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，易疏忽点得到强化，使获得的知识更扎实。创设议论情境，学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交往；可彼此启发，拓宽思路，引发灵感，有时往往在议论中会得到意想不到的新发现。通过议论锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性，也能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。 （作者单位：河南省漯河市第五高级中学）
