新课程下初中物理探究性课堂教学的有效实施.doc

1、1新课程下初中物理探究性课堂教学的有效实施摘要：物理作为一项理科科目，自身具有一定的逻辑性和探究性，对于刚刚学习物理的初中生来说，要树立一个正确的学习方法，和科学的学习思维，才能为以后的物理学习奠定良好的基础。本文针对新课程下初中物理探究性课堂教学展开探讨，分析了如何通过探究式的教学方式来提高物理课堂学习效率。 关键词：初中物理 探究性课堂教学 有效实施 初中物理新课程改革的目标是培养学生的创新意识和实践能力，改变过分强调学生学习初步的物理知识与技能的倾向。新课程明确强调探究式教学，探究式教学是一种培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式，是由美国学者施瓦布最早提出的。探究式教学有四个主要特征

2、：探究式教学是对科学探究模式的模拟；探究式教学主要是互助合作学习方式；探究式教学以关注的问题为探究的重点和教学研究的起点；探究式教学的重要环节是必要的假设和求证过程。探究式教学是学生在教师的引导下自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。 1、指导探究方法 科学的方法是行动的指南，教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时地引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导2学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对

3、问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法） ；指导学生进行实验（如：要事先交代实验的注意事项；还要指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法；按照实验方案，正确使用器材进行实验） ，并且认真观察实验现象、及时准确地收集实验数据；学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。 2、如何有效开展探究性物理教学课堂 2.1 观察实验，探究科学定理 任

4、何一个物理科学定理都是科学家们通过反复实验观察得出的，作为这许科学定量的学习者，不妨重走科学家走过的道路，在没有讲一节新课前，教师先不要直接将定理公布给学生，而是先为学生做一些实验，让学生观察实验，进行积极思考，再展开相互之间的讨论，来总结其中的科学道理。例如：在学习“惯性定律“时，教师在没有将惯性定量的知识传授给学生前，可以先做一个小小的实验，通过实验现象，让学生猜测实验结果。教师可以将一摞象棋放在桌子上，然后用一只尺子打掉最上面的象棋，让学生猜测这个象棋最终会落在哪里，学生根据平常的生活经验可以各抒己见，猜测实验的结果；为了使学生更好地理解知识，还可以列举生活中实例，例如：用手旋转陀螺，手

5、松开一段时间后，陀3螺依然在转动；在平时做公交车的时候，当司机刹车时，乘客的身体向前倾倒 -通过列举生活中的实例来探究 其中科学道理，学生自主总结其中的结论。 2.2 营造民主的教学氛围，激发学生探究意识 民主的教学氛围是成功实施初中物理探究式教学的前提与保证。宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全，让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观点，有利于充分地激发学生探究意识。具体而言，第一，以学生为主体，培养学生的主动性。充分唤醒学生的主体意识，鼓励学生的质疑精神和发散思维，让学生敢想、敢问、敢做，激发学生的自主探究欲望。 第二，以教师为主导，尊重学生的差异性。教师要不断给学生“自

6、主提问“、“自主探究“、“敢于发表意见“的暗示，当学生的想法不够完善时，教师也应首先表示对其想法的理解与支持并给予中肯的评价，让每个学生都敢于表现自己，充分地发挥学生的探究精神，不断引导学生对相关物理问题进行必要的反思。由于学生的性别、生活环境等不同，学生在个性、学习能力等方面存在较大的差异性。因此，教师应巧妙地应用神态、动作、语言去激励学生。例如，在做物理实验进行探究的过程中，教师要时刻关注学生的实验过程，与每个实验小组进行适当的交流，对学生提出的疑惑及时解答，这样就能最大程度的激发学生学习物理的积极性。 2.3 初中物理科学探究中小组合作学习的措施 2.3.1 建立合理的探究小组 小组的建

7、立不仅仅是将学生简单的组织在一起，而是要通过全面的4考虑学生的性别、学习成绩以及综合能力等因素，将这几方面充分的结合。在小组的组合当中一般来说以五到六个人形成一个学习小组。以便于小组和小组之间、小组之内达到组员之间的相对均衡。每个组里必须要有管理者，也就是小组长的存在，由小组长负责小组的整个秩序的维护、组员之间的讨论交流和研究成果的展示，从而更好的完成相应的探究任务。 2.3.2 让学生参与其中 小组的学习当中，学生是最重要的一环。让学生参与其中，亲自动手，是十分有必要的。物理是一门实践性相当强的课程，所以让学生主动的做出实验方案然后进行实验是一个可行性比较高的方法。当然在学生设计实验方案时要

8、严格的遵循设计实验的原则，其中对于学生的最主要的要求就是设计简单、便于操作、材料最好选取学生身边的物品。每个小组在进行组内的讨论之后，达成统一意见，最后在全班展示设计方案，同时鼓励其他小组的同学对于设计方案组进行质疑，从而使学生设计的实验方案更加的完整。在初中物理科学探究中小组之间的合作学习是一种十分有效的学习方法，通过学生之间的互相合作，教师创设出有效的问题情境，使全班的每一个学生都吐入到问题的探究上来，在合作学习的过程当中每一个人都体会到自己的价值，使他们在以后的学习中充满动力和信心。 3、总结 总之，探究教学在策略上，应着眼学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。教学设5计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高学生自主探究能力。教师应不断优化课程结构，开发学生的智慧，提高学生的整体素质。之后，我们有理由相信小组合作学习会给我们带来一个惊喜。 参考文献： 1王少杰.利用小组合作学习，提高初中物理教学效果J.河北理科教学研究，2012， （02）. 2林光亮.浅议初中物理在新标准下的小组合作学习J.青少年日记，2012， （03）. 3王爱香.浅谈初中物理小组合作学习的策略J. 物理教师，2012， （07）.