1、1新课改下如何打造高中数学高效课堂摘要：课堂教学是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。要打造高效课堂，体现新课程理念，教师必须转变教育教学观念，准确把握教材内容，真正把课堂还给学生，教会学生学习，使学生在主动学习过程中真正体会到学习的快乐。 关键词：高效；激情；因材施教 一节高效的课堂教学应该具备以下两个特点：一是效率的最大化。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。高效课堂不仅仅是传授知识、掌握知识的高效，更重要的是学生能力的提高、思想的升华和情感
2、的互动。新课程改革已经实施几年了，从教学上看，这次课程改革所带来的变革主要体现在两方面：一是教学内容的变化；二是教学方式的转变。两个变化应该相辅相成、和谐统一才能真正实现高效课堂，体现出新课程理念。 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 ”建设高效课堂，在教学形式上提倡学生主动学习，教师少讲，把课堂还给学生。结果就出现了讲与不讲或者少讲的争论。而且还争论不休。我想表面看是讲与不讲，其实还是教育观念的问题。如果你能通过讲学生能学会也没有必要讨论讲不讲。关2键是我们靠讲已经不能解决全部问题，达不到我们的教学目标。那么教师不讲是不是就没有事情做了
3、，教师的引领作用究竟如何实现。换句话说，教师在高效课堂背景下究竟应该做什么？我们给教师的定位是导师、是服务者。那么如何做导师，如何服务呢？ 一、真正实现学习发生在学生身上 和谐、平等的师生关系是打造高效课堂的前提条件。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。 “亲其师，信其道” ，我们教师应该以高尚的师德和人格魅力努力营造想学、乐学、爱学的学习氛围，把工作做到学生心里。 此外，教师要努力激发学生的学习兴趣，用真情点燃学生的学习激情：想把一件事做完美绝对需要信心和激情，学生如
4、果真正有了学习激情，才能真正实现学习发生在学生身上，才能真正做到由要我学变成我要学。激情如何点燃，这是个教师个人素质和教育艺术的问题。总原则就是用真情点燃激情，用创设情境的方法点燃激情。 二、教会学生如何学习 科学的学习方法是创设高效课堂的有力保障。如果学生学习数学的方法不科学，往往会使学习事倍功半，这样不但不利于学生的发展，而且会严重影响学生学习的积极性。因此，教给学生学习方法就是我们教师的根本任务，根据数学学科的特点和规律，作为教师必须让学生知道如何学习本学科，知道了学习方法，学生就能够自主学习，就会产生学3习兴趣，学习才会高效。 三、因材施教 这里讲的“材”不是指学生的个体差异，而是指教
5、材内容的不同。教师要根据不同的教学内容科学合理地安排教学方式。 1.学生力所能及的内容。这样的内容最适合学生自主学习，这也是我们前边所说的不讲的内容，一定要把课堂交给学生，通过学生的阅读、运算、自主探究等过程来完成获取知识、消化知识、运用知识的过程，真正体会到学习的快乐，例如，对“分类计数原理与分布计数原理”的学习，学生可通过阅读、比较、例证、练习、纠错等过程很容易掌握两者的区别和联系。 2.学生力所难及的内容。这样的内容学生自己很难靠个人的能力独立完成，这就需要合作学习，高效课堂必须以小组学习为组织形式，简单内容学生之间可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研讨，发挥
6、群体优势和集体力量各个击破，在共同获得新知的同时实现了情感的交融，体会到了合作学习的乐趣。例如， “对数函数的图像和性质”的学习，学生是在刚刚学完指数函数的图像和性质的基础上，有些学生通过类比、推理的过程也能获得部分知识，但可能不够全面，通过小组内学生之间的相互交流、相互补充、深化拓展、练习巩固，才能系统地掌握知识，获得新知。 3.学生力所不能及的内容。这样的内容必须由教师精心设计教学过程，循序渐进地进行讲解，引导学生弄清知识的来龙去脉，同时教师要摸清学情，找到学生学习的困难点，突破学生的思维障碍，有的放矢地4帮助学生理清思路，化解难点。让学生真正体会到数学的魅力。例如，“求曲线方程的方法”该
7、部分内容必须由教师通过例证由浅入深、分析过程，总结方法，并让学生通过练习体会和巩固求曲线方程的各种方法。四、课堂教学过程的高效性 要设计开放式的课堂教学过程，要展现生活化的课堂教学情景，让学生在实际经验中感悟，让学生在思维碰撞中创新。 1.激活课堂气氛，构建良好的课堂生态。营造活跃有序的课堂气氛也是打造高校课堂的重要条件，基于高中生的心理特点，很多学生并不喜欢回答问题。这就需要教师引导学生打破障碍，以满腔的热情积极地投入到课堂学习中来。教师要想方设创设教学情境，幽默的语言、设问的巧妙、问题的生活化以及现场再现等吸引学生，激活课堂气氛。 2.以问题解决为中心来提高课堂教学的有效性。学习的最终目的
8、是要能自主地解决问题，而要真正掌握知识深层的东西，必须学会提问。如果一个学生在阅读教材的过程中找不到疑点，提不出问题，说明他没有深入理解教材，因为教材中的一些“隐性问题”不是一眼能看出来的，需要通过思考，仔细挖掘。以“求函数的值域”一节教学为例，按师生合作教学模式，教师定位在指导探究、组织讨论、启发思维、检测矫正上，学生则定位在尝试提出假设、观察和探究、讨论、交流、合作上，整节课紧紧围绕“创设情境、指导探究、引导讨论、启发思维和解决问题”五个基本环节层层展开。 总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教5学质量，教师必须在工作中不断地去学习、去研究、去探索符合时代要求的教育教学方法，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。 【责编 田彩霞】
