1、1新课改中结合乡土历史开展学生研究性学习摘 要：本文从落实素质教育出发，以嘉峪关地区历史为例，强调了历史教学中需结合乡土历史的必要性，为先易后难地开展研究性学习提出了有效的途径和方法。 关键词：新课改；素质教育；乡土历史；研究性学习 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0135-01 我国的基础教育课程改革必然要以提高学生素养、落实素质教育为最终去向。尽管在目前高考制度下，身为第一线的教师深深感到要达到这一目的举步维艰，困难重重，但是面对世界知识经济的方兴未艾和中华民族伟大复兴的历史机遇，尤其是我省已经融入了新课改的大潮后，进行教育改革，落实素
2、质教育已然是离弦之箭，这自然给每一个教育工作者赋予了历史使命和现实责任感，提出了必须解决的一系列新的课题。在新课改背景下的高中历史教学实践中，有必要就近取材，结合乡土历史来调动学生的学习积极性，通过他们的亲身实践，获取直接体验和正确结论，养成科学精神和科学态度，先易后难地开展研究性学习，从而“培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力” ，达到落实素质教育的目的。 一、结合乡土历史的必要性 2（一）乡土历史最能调动学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说：“不论你教什么课程文学或历史，物理或制图，生物或数学，书籍都应当成为兴趣的首要发源地，你必须把学生引向这一发源地。 ”乡土历史学生或身临其境，耳濡目
3、染，或略知一二，愿闻其详，自然而然成为学生“兴趣的首要发源地， ”因势利导，必能提高学生的历史学习兴趣，使他们全面掌握高中历史的基础知识和基本技能。我在历史教学的过程中，根据与教材内容相关的知识点设计了嘉峪关乡土历史研究性学习的参考课题，如魏晋时期嘉峪关地区的经济生活和民风民俗；嘉峪关的形成及原因；嘉峪关市的由来和新中国的经济建设；从本市街道名称（或居民服饰、家居等）的变化看家乡的变化等，大大激起了学生学习历史的兴趣，为开展学生研究性学习奠定了基础。 （二）乡土历史有助于落实素质教育 在我国基础教育课程改革的大背景下，目前日常教育教学活动，仅仅关注课本内容已经显得远远不够。乡土历史有着其它课本
4、内容无法比拟和替代的教育功能，历史教学中结合乡土历史教育，通过引导学生考察自己家乡在政治、经济、思想文化等各个方面的历史变迁，必然能够加深对家乡的了解和热爱，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，提高学生自主学习和独立思考的能力。总之，在这个研究性学习的过程中，学生的学习能力和综合素质得到不断提升是毫无疑问的，正因如此，这为我们落实素质教育打开了希望之门。 二、结合乡土历史开展研究性学习的途径和方法 1.通过查阅图书和利用互联网搜集史料 3在学习必修 2发达的古代农业中“精耕细作的传统农业”这一问题时，我通过引入中国古代史中提到的“当时（魏晋南北朝时期） ，河西走廊，辽东等边疆地区也都得到了一定的
5、开发。 ”这一材料，设计了“魏晋时期嘉峪关地区的社会经济和习俗”这个研究性课题。为了节省时间，提示学生可通过查阅图书，主要是利用互联网去搜集史料。一周后，同学们都上交了他们各自搜集到的有关史料，并兴致勃勃的告诉我：中国古代史课本上所配的好几幅图片竟然就来自我们嘉峪关魏晋墓中的壁画。自豪之情，溢于言表，我为自己的引导和他们的发现而暗自高兴。2.通过亲身参与体验来撰写调查报告。 研究性学习必须突破传统的教学方法。通过图书和互联网搜集到的相关的材料大同小异，学生的研究成果大多是对所搜集到的信息材料的堆叠整理，最多也只是个“粗加工” ，他们的结论也仅仅是对已有学术成果的认同或复述，谈不上进行更深层次的
6、探讨和研究。面对这种情况，突破传统的课堂教学模式，让学生走出课堂，通过亲身参与体验，如参观访问、社会调查、实地考察等来获取第一手材料，来撰写较高水平的小论文和调查报告，就显得尤为必要。为了进一步了解“魏晋时期嘉峪关地区的社会经济和习俗， ”我们组织学生参观了嘉峪关魏晋墓中的壁画，通过只对观光游客开放的 6 号墓彩绘画像砖的观赏，同学们看到了远比课本和互联网上更加丰富的画面，了解到魏晋时期嘉峪关地区更加广泛的民俗生活，如彩绘砖上大量的牛、马、羊、鸡、骆驼、猎鹰等画面，再现了“河西畜牧为天下饶”的景象，而烤食羊肉串的场景与今天嘉峪4关街头所见何等相似，令人倍觉熟悉亲切。正是通过亲身体验和参与，学生
7、获得了与这一专题相关的更多知识，更重要的是获得了课堂上难以得到的情感震撼和心灵交流。 3.通过多种形式展示和交流研究成果 把学生在开展研究性学习的过程中，围绕提出的问题或课题所得出的结论或历史感悟，通过各种途径进行展示和交流，是必不可少的环节。我常在学生获取研究材料，通过对历史信息的分析、比较、归纳、概括等认知活动，形成研究性小论文或调查报告后，以多媒体展示、调查报告会、演讲赛、辩论会和宣传栏展览等形式，对学生的研究性学习成果及时地进行总结。这样做既有利于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，推动研究性学习的经常性开展，也有助于提高学生的历史思维能力和语言表达能力，树立学生科学的历史观，培养学生学习的主动性和创造性，增强学生爱家乡、爱自然的情感，从而达到落实素质教育的目的。 面对如大潮涌动的中国基础教育改革，让学生采用多种方式开展研究性学习活动，进行自主学习和自我感悟，改变传统的以课堂和课本为主的教学方法，已是大势所趋，无怪乎日本学者有这一认识：让学生进行研究性学习比其他教学方法更有效。在历史教学的过程中，通过结合乡土历史进行研究性学习活动，既是教育教学改革的有效尝试，也是落实素质教育和顺应时代发展的需要。
