1、1语文教学如何寓教于乐古语有云：“知之不如好之，好之不如乐之” ；今人亦言“兴趣是最好的老师” 。 高中语文课程标准中要求：“语文教学应激发学生的兴趣” 。在全面实施素质教育的今天，我们应该更好地发扬寓教于乐的教学理念。从心理学的角度上看，中学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事功倍的效果。我在多年的教育教学实践中也明确认识到；只有充分有效地调动了学生学习语文的兴趣，才能使学生积极主动地学习，提高学习效率，取得良好的效果。 一、巧设导语，引入情境 教师应时应景地情境导学可以创设出最佳的学习情境。激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生自主学习的意识在潜移默化中就培养起来了。
2、特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先抓住导入课文的环节。一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦。歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上。像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” 确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，激发出神秘的魁力，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，2放射出独特的光芒，带领着学生进入情境。我在讲苏武传时，先让学生欣赏歌曲苏武牧羊 “苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴钦雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上
3、时间笳声入耳痛心酸。 ”“这是一首广为流传的民歌，歌曲里的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被扣 19 年，历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪又辉煌的人生。”学生先听，后唱，接着老师点评。在轻松愉悦的氛围中学生进入课本知识，活跃了课堂气氛，产生了对历史名人的仰慕，激发了学习兴趣。 二、教师做导演，学生当演员 课堂是学生锻炼技能的舞台，大量的时间空间要留给学生，教师要扮好导演的角色，让学生充分表演、动手、动口、动脑，教师要走下讲台，取消“一言堂” “独角戏” ，和学生零距离接触，教师做导演，不做演员；做智力的开发
4、者，不做知识的搬运工。知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性增强，才能积极参与教学过程中，才能取得较好的学习效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接收知识的“大板鸭” 。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比老师单纯的讲授训练更有效。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。我们要向学生提供充分的科学探究机会，体验学习语文的乐趣。真正让学生“不亦说3乎” 。 三、拓展“期待视野” ，变“要我学”为“
5、我要学” 学生的未知欲望和“期待视野”是学习过程中的动力，教师的职责是如何让学生变被动的接受为主动的探究，变“要我学”为“我要学” 。要想充分发挥学生学习语文的能动性和创造性，培养中学生独立鉴赏能力，我认为，培养和拓展学生的“期待视野”是我们语文教学的重要任务之一。第一、我们的语文课堂要注重对学生进行世界观和人生观的教育。第二、要扩宽学生的知识面。中学生记忆力旺盛，思维敏捷，要广泛涉猎知识，不仅要学好必修的所有课程，而且还要懂得所修课程之外的其他学科的知识，诸如天文学、文化学、社会学等。第三、要让学生体验生活，提高他们的情感感知力和体验力。学生拥有了广阔的“期待视野” ，并不意味着他们就具备了
6、文学鉴赏的能力。在具体的鉴赏实践中，还需要教师的启发和诱导，去唤起学生的期待视野。这就需要教师自身具有高超的组织课堂能力，驾驭教材能力和较高的文学鉴赏能力。特别需要指出的是教师不能越俎代庖，用自己的理解去代替学生的理解，应该让学生发挥其主观能动性。拓展学生的“期待视野” 。 四、登堂入室，进入角色 讲授叙事性文学作品时，对作品中人物形象的特征及社会意义要引导学生透过现象看本质。学生因知识狭窄，生活阅历贫乏，认识问题偏激，理解作品时，往往被表面现象所迷惑，教师应适时引导，让学进入角色，设身处地感受人物形象的特征及意义。比如我讲戏剧雷雨时，分析蘩漪的性格特征及形象的意义，多数学生过多地谴责蘩漪不守
7、妇道，4做出乱伦之事，我适时地给学生设了两个讨论题， “假如你是蘩漪，你愿意在牢笼般的周家公馆里守一辈子活寡在寂寞冷酷中度过一生吗？假如你是周朴园，你会怎样对待蘩漪这样的妻子呢？学生的思维一下子活跃起来了，彻底认识了周朴园这个自私、冷酷、封建、保守的资本家的本质，对蘩漪寄予了深切的同情。这样，让学生扮演作品中的角色，思维进入作品的所产生的时代，知人论世，提了认识，培养了能力。 五、让学生经常体验成就感 每个人都渴望成功。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。 ”并且认为：“当一个人不仅仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。 ” 在培养学生成就感时，本着多鼓励，少批评，发现其闪光点，立即给予表扬。要善于满足学生的“补偿心理” 。学生一次考试成绩的下降，并不等于失败。如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的做法。对成绩不理想的学生，哪怕是取得微小的进步，也往往能刺激其成就动机，收到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说：“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数” 。 综上所述，教师在语文教学中必须充分调动激发学生学习的积极性，让学生在快乐的氛围中带着兴趣学习，学有所成。
