怎样让思想品德课充满活力.doc

1、1怎样让思想品德课充满活力吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。 ” 初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程，如何让课堂教学“活”起来，增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，是每个思想品德教师面对的问题。新课标要求教师应更新观念，转变角色，改变过去教学过于注重知识传授的弊端，让学生学会学习、学会合作、学会探究，倡导在教学中尊重学生的主动参与，体现学生的主体地位。教师要善于创新，培养学生的创新意识和能力，才能使课堂“活”起来。 一、体现学生主体作用，让学生“活”起来 在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1.

2、课时 5 分钟报告 要求学生把报道取名为“今日新闻、今日法制” ，要求学生在报道过程中，既有简单事实，更要求学生发展自己的观点看法。其目的是培养学生收集信息、整理信息和输出信息的能力以及语言表达能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习思想品德的兴趣，让学生懂得：法律要求做的必须做，法律禁止做的坚决不做，当自己的合法权益受到侵害时，知道要用法律武器维护自己的权益，从而树立正确的观点。这样创造了一种学生参与教学过程的氛围，使学生的主体意识得到了充分展现。 2.师生角色互换 2新课程要求教师走下讲台，走近学生，变知识的传授者为知识的引导者和合作者；变教学的支配者为学生学习的组织者、促进者和指导者；变静

3、态知识的占有者为动态知识的研究者。教学中让学生走上讲台充当教师角色，真正体现教师主导，学生主体。师生角色互换中，教师应选择一些理论性较浅，情节较强的题，如讲“交友的原则”时，我划分为四个部分，由四个小组的学生抽签决定讲哪一部分内容，然后，各小组推荐探究讨论、教师对各小组进行指导，最后，各小组推荐同学上台讲解，在讲解中，可以提问，要求其他的成员回答。各小组讲完后教师给予画龙点睛的小结，对学生中不正确的观点进行引导。通过这种方式，充分发挥学生的潜能，实现学习方式向自主学习、合作学习、探究学习的转变，让学生真正成为学习的主人。 3.注重社会调查 理论只有和实际相结合才能永葆青春的活力，必须让学生走出

4、去。如，在讲改革开放给我们带来的变化时，进行了这样的调查：“昨天今天明天生活的变化” 。全班学生分成三个小组开展社会调查，分别命名为家庭组、家乡组、国家组。各小组利用课余调查，收集整理，定出汇报提纲。根据本组调查项目，每个小组写一份调查报告，题目自给。让学生走出课堂，把自己的收获带进课堂，这样既锻炼了学生的实践能力，也使学生在课堂上更好地与教师进行交流，与其他同学进行讨论，这样，充分激活了学生的各种能力，达到了师生互动的目的。 二、利用时政创设教学情境，营造课堂氛围，让课堂“活”起来 情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。 3我不断探索利用时政热点创设情境，激发起学生的兴趣和求知欲

5、。如，讲“人民代表大会制度”时，我向学生播放今年 3 月举行的全国两会的新闻时事，以真实的材料充实课堂教学，通过两会新闻现身说法，让学生在情境中了解了人大代表的权利、义务、人民代表大会的性质、全国人大与其他国家机关之间的关系等一系列知识；在“市场调节的局限性”这一知识点的教学中，我利用多媒体播放“3?15”晚会视频。视频中“明星的虚假代言” “卫生筷不卫生” “手机中的诈骗”这些发生在我们生活中的社会热点问题，强烈刺激学生的视觉和听觉，唤起学生的生活共鸣，也拉近了学生与教材的距离。在这样的铺垫中，我趁势而上，引出“市场调节不是万能的，市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端” ；在讲“政

6、党制度”时，我给学生展示了日本这几年的政局更迭，然后让学生分析日本为何如此频繁地变换首相，以及首相的频繁变化对政局的影响。通过对相关画面的了解，学生很快就能得出结论：日本实行多党制，多党制容易导致政府更迭频繁，政局动荡等。在这样的情境中学生很容易投入教材的阅读和学习中去，实现了师生互动，提高了教学效果，也增强了时政的教育功能。 三、利用时政资源的时效性，发展教材内容，让学生思维“活”起来 基于思想品德课的时政性特点，教材部分内容存在相对滞后的问题，同时，由于教材中的事例具有相对稳定性，不能及时更新，存在一定的局限性，难以增强现实感和新鲜感，学生普遍没有兴趣去接触，更谈不上会主动认真去学习。而“

7、兴趣是最好的老师” ，一名优秀教师必须是一4个善于激发学生对自己的课堂产生兴趣的教师。因此，我们要用新的热点时事来取代旧材料，这样能从横向上扩展教材的广度，抓住学生的好奇心理，理论联系实际，用发生在身边的真实事例去触动学生的心灵，开启学生的思维空间，让学生理解并主动接受新的知识点。这要求教师要及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合以弥补这一不足。例如，讲授经济常识“宏观调控手段”时，结合当前国家的宏观经济政策，我首先通过提问“我国当前的财政政策与货币政策是什么？”对于该问题有的学生一知半解，有的学生根本就没听说过这一概念，这样，可以通过设问，点燃他们求知的欲望，然后我趁热打铁，向

8、他们介绍了什么是财政政策和货币政策以及具体形式有哪些，并向学生介绍国家经济政策不是一成不变的，而是随宏观经济形势的变化而变化，最后通过分析我国当前的经济形势引导学生找到答案：目前我国实行积极的财政政策和稳健的货币政策。这样，利用时政资源的时效性，使学生既能用教材知识阐释时政热点，又能依托具体的时政热点，理解教材抽象的原理，既能发展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来，又能培养学生的创新思维。 当今世界是开放的，世界的开放性要求我们用新的人才培养模式来培养下一代。新课程理念正是在这个大环境下产生的，因而也具有开放性的特点。教师的教学资源不能今仅局限于教材，现实生活也是很重要的课程资源。教学目

9、标更不能仅仅局限于课程目标的一般性要求，随着教学内容和过程的开放，教学目标应具有超越性和不确定性。 四、开放协作，让课程体系“活”起来 5新课程理念正是在这个大环境下产生的，因而也具有开放性的特点。在教学中，教师要创造良好的教学氛围，让学生的心态保持开放和自由，还要加强开放性的思维训练，培养学生的思辨能力和创造能力，鼓励学生大胆质疑，发展学生的创新能力。新课程要求让学生学会学习、学会合作，在课堂教学中，教师还应该尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。 教学实践告诉我们，教无定法，贵在得法。要使思想政治课堂真的“活”起来，教师必须更新观念，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，将创新思维渗透于教学工作的各个环节，激发学生的创新潜能，做学生的有心人，真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，切实提高学生的能力。 编辑 董慧红