1、1赠“网” ，让精彩流淌在教学的过程中，我们经常能看到这样的一些现状： 【现状一】问题不能阐明观点。在我们的语文教学中，我们常发现有的学生不能阐述有自己见解的观点，有这样的一些学生，上课让他们回答问题，总是哑口无言。 【现状二】作业不能独立完成。做作业的时候，学生总是把头抬得高高的，望着老师，希望通过老师的讲解，来解决他们的困难。很多家长都反应，孩子在写作业时总是存在很多的问题，依靠家长，最好把答案讲出来。 【现状三】知识不能灵活应运。有的学生在考试时碰到活用的知识就束手无策；有的学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，学过的知识不能归类，做不到触类旁通，更不
2、要说灵活运用了。 为什么我们老师呕心沥血地教学，而收到的效果会这么差呢？老师谁都知道“授之予鱼不如授之予渔”的道理，但在操作上却往往不知不觉的教师讲的多了。要想让学生真正获取知识，不是把知识传授给他，而是教给他获取知识的方法，让他自己学会学习。 我们老师则要引导学生掌握学习方法。学习方法的形成不是一朝一夕的，好的学习方法让学生事半功倍，不好的学习学习方法让学生事倍功半。好的学习方法不是通过教师的笼统介绍，而是学生所接受的具有2实际内容和指标的训练，是学生自己的实际体验。那么教师如何引导呢？一、在预习中激发求知欲，取得求知的钥匙： 兵法有云：“凡事预则立，不预则废。 ”学生学习也是这样。成功的预
3、习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中，教师应为学生谋求一条思考探索的道路，也就是设计预习提纲，让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识，发现疑难问题，让学生带着问题，有准备走进课堂，变学生被动接受为主动参与学习。这样，不仅能使学生养成良好的预习习惯，而且能培养自学能力。 要教会学生养成课前预习的良好习惯。当然教师要指导学生根据课前预习要求做好预习，这样必然会经历发现问题提出问题分析问题的过程。学习前能充分地有目的地进行预习，对新知识的重、难点就产生了求知的欲望，也提高了学习积极性，学习的目的性也就明确了。 学生在质疑
4、、解疑过程中通过教师指导、点拨，有针对性地学习，达到获取知识的成功感。有了学习的积极性、明确的目的和强烈的求知欲，学生在课堂上的有意注意力则明显集中和提高，学习的效果自然就好。若长期以往，形成良好预习习惯，毫无疑问，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。 二、在模仿中汲取知识，取得学习的窍门： 叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。 ”模仿是人类从事学习必不可少的3途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段
5、一种快捷而行之有效的好方法。 在学完花钟后，我引导学生模仿课文的形式，运用填空形式试着自己编写花儿开放的诗句，大家兴趣浓厚，小诗人就这样诞生了： 二月，兰花发出淡雅的香味。 四月，桃花羞答答地开放了。 七月，荷花展开了笑脸。 八月，桂花千里飘香。 在通过模仿，基本掌握某种技能的基础上，教师要创造条件促成知识或技能的迁移。如在一旦写法相似的课文中采用举一反三的方法，让学生把一篇课文中学到的阅读方法迁移到本组的其他几篇课文中去。在学生模仿有了感性认识的基础上，教师要对知识或学习方法概括性的小结。 三、在质疑中受到启迪，培养探索的精神： 古语有“学贵有疑，小疑小进，大疑大进” 。自主学习中，课堂上民
6、主、平等，给学生主动权，教师应努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引导点拨，将教师的意愿化为学生的意愿，让学生主动探讨，大胆质疑，使课堂充满生机活力。 学生天生好奇，求知欲望旺盛，如果不是加以压抑，他们是可以提出许多问题来的。采用这种教学策略，首先要鼓励学生敢于提问，然后4逐步引导他们善于提问。操作上的重点在于引导学生自己研讨，提出假设，进行验证，然后作出结论。 我在上南辕北辙这篇课文时，教学沿着正常的顺序进行，正准备小结学生的讨论，点拨理解的寓意。谁知有个学生提出了这样一个疑问：“老师，常识课上说，地球是圆的，那就说明这个人总有一天也能到达楚国；而且，他的条件越好，离楚国不也是越近吗？
7、” 立时，课堂鸦雀无声。几秒钟后，学生一片哗然。我一愣，怎么办？面对这个突发事件我告诉自己决不能一竿打死，一言蔽之。略一思索后我对大家说：“刚才某某同学的提问一定引起了大家浓厚的兴趣，现在，四人小组展开讨论，并找出资料、工具进行计算、对比。然后，请小组发言。 ” 师点拨：做任何事情，弄清“方向”是根本问题，如果行动和目的相反，就永远达不到目的。 质疑在阅读教学中用处较多，从培养创造型、开拓型人才角度来看是需要提倡的有利于培养学生的探索精神，掌握方法，形成技能。让学生通过有序的互动，在合作、交流、讨论中受到启发，领悟学习方法。 古人语：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。因此掌握良好的学习方法和学习技能，可以使学生获益非浅。作为现代教师，一定要当好学生终生学习的引路人，培养学生获取、分析、判断、储存及动用知识的自学能力。这里借用某位名人的话说：“庸师向人奉送真理，名师则使人发现真理” 。 “送鱼”固然鲜美可口，但终究是暂时的，而“赠网”才是永久的，它促使你学会怎样捕鱼，并将受益终身。
