注重小学数学好习惯的培养.doc

1、1注重小学数学好习惯的培养俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。 一、培养学生听和看的好习惯。 兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的

2、单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲。教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持2专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语

3、言和表达能力也得到更大的提高。 课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，因此要引导学生学会看书。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、 ，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如有一题目为：“请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称” 。对于后面一个问题有很多同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做，结果错误率很高。 二、培养学生思和说的好习

4、惯。 赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。 合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，因此3让学生会说、乐说尤为重要。如教学

5、统计时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。 ”于是老师再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1 分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求，他们也从合作中学

6、会了交流。 三、培养学生发现和应用的好习惯。 数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如在教学观察物体中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组里交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能发现：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。再如教

7、学分数的初步认识时，在学生明确分数是把一个单位“1”平均4分成几份，表示这样的一份或几份的数时，让学生找一找、说一说教室里存在的分数，再找一找自己家里存在的分数，把所学数学知识和实际应用有效地结合起来。 四、培养学生整理总结的好习惯。 学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理总结所学知识，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如在教完“5 的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道魏老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横

8、排 7 颗，有5 排，我接着说：“魏老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。 ”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把 7 看成 6，就有 5 个 6，再加上 5 就是 35；有的说：我先看成5 个 5，再加 2 个 5。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。 五、培养学生独立做和自觉查的好习惯。 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭5别人作业的坏习惯。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使学生在学习数学中养成良好的习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得更大进步。