1、1抓住课文的金钥匙 提高学生阅读能力摘 要：多年以来，我们许多语文老师都按常规的套路来，这看起来好像很理想，细想是不太合理的，因为作者不同，文章也不同，上课的思路也不能一样，生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重点与难点。我们上每一篇课文不必面面俱到，可以选找课文的突破口，更有效的指导学生的阅读，从而提高学生的阅读能力。 关键词：突破口；金钥匙；读能力；中心句；题眼 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-080-01 课堂教学中，我们会感觉到每节课的感受不一样，学生掌握的情况也不一样。如何上好每篇
2、课文，如何把每篇文章的特色上出来，这就需要我们根据文章的不同找到文章的突破口。突破口好比课文的金钥匙，只要找准这把金钥匙，一篇课文的学习便会像庖丁解牛一样游刃有余了。选好文章的突破口学习理解文章，不仅是教师在组织阅读教育时的一种重要手段，更是学生必须掌握的一种语文阅读能力。 “教是为了不教”，培养学生的学习能力远比教授学生知识重要。 1、抓题眼 很多文章的题目常常是打开文章的一把钥匙，从题目切入，可以带2动全篇内容的理解。文章的题目是全文的中心体现，学生可以通过它“窥一斑而见全豹” 。 2、抓关键词 特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里。 ”词语是课
3、文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词，它们常常是文章的突破口，一样能成为学生打开文章大门的金钥匙。如在上课文白鹅时，向学生提这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂白鹅的高傲的？”抓住“高傲”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。紧扣文本，让学生对“高傲”的感悟层层深入：从对“高傲”的字面意思到“高傲”的原因及“高傲”的表现，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受白鹅的可爱形象，从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，有效的提高了学生的阅读能力。 3、抓中心句 大多数文章都有中心句，不仅概括主要内容，
4、还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径，因此，以中心句为突破口来展开阅读教学，是行之有效的好方法。 在桂林山水中，老师在处理教材时可采用了直奔中心的方法。通过引导学生找到中心句“桂林山水甲天下” ，然后让学生围绕中心句寻找文本中支持该中心句的具体段落。学生能很快找到漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，桂林的山水交融等具体内容。 3在课堂上以中心句为突破口，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。同时也能从中学到一种
5、阅读的方法。 4、抓课文线索 线索就像是链条，串联起文章中全部的人、事、景、物，如果线索不清，文章必然杂乱无章。抓住了文章的线索，就能加深对课文结构和内容的理解，教学就不会走弯路。有许多课文，往往线索清晰，只要教师引导学生理顺课文的写作顺序，那么阅读教学的效果就能大大提高。如夜莺的歌声是以“歌声”为线索展开情节的，歌声把敌人带到河边，歌声把敌人带进树林，歌声把敌人带进游击队埋伏圈，歌声在河边再次响起。教学时，围绕歌声在不同场境的变化构建教学思路，一个聪明机智的小游击队员的形象就会在学生的脑子里留下较深印象。 5、抓课文的过度 有些文章的过渡段既有对上文内容的概括总结作用，又有对下文内容的总领作
6、用，这样的段落往往概括了文章的主要内容，同时又是学生理清文章结构过程中争论的焦点。 在上蝙蝠和雷达这篇课文，教师可以这样引导学生：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？ 看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。 （引导学生抓文中的过渡句）提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。4“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 ” 当然，课文教学的突破口形式很多，但都要从学生的认知规律出发，找准突破口，直奔重点难点，思路清晰，顺理成章地有效地完成教学任务。具体到
7、每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找突破口，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？寻找文章的突破口，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感，提高学生阅读能力。 陶行知有过一段精辟的工具论：“工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练的技能，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。 ”我们希望学生能在我们平常的阅读教学中发现规律，找到课文的金钥匙，提高自己的阅读能力。 参考文献 1语文课程标准人民教育出版社. 2走进新课程与实施者对话. 3语文教学通讯.
