《电子商务网站设计》课程教学改革研究与实践.doc

1、1电子商务网站设计课程教学改革研究与实践【摘 要】本项目以我院电子商务网站设计课程为研究对象，通过对该课程的现状、存在问题进行分析，根据课程特点，提出相应的教学改革方案，以“项目驱动”结合“案例”的方式构建课程教学模式，并分别阐述了从设计方案、实施方法到评价措施各环节的具体做法，用于实践教学，使学生在课程学习的过程中不仅能学会基本的操作，更能通过团队的力量创造性的运用技术。 【关键词】项目驱动 案例 教学模式 网站设计 电子商务网站设计课程是针对培养学生电子商务系统开发能力而开设的一门专业核心课程，是该专业学生能力培养的重要课程。该课程培养学生在分析电子商务系统的功能需求、规划设计电子商务网站

2、的架构和电子商务网站开发等方面的具体能力，是电子商务专业学生一门综合性课程，为其以后的发展打下良好的基础。本文对我院电子商务网站设计的开设现状、存在问题及教学改革作了相关研究。 一、课程现状 目前各高校电子商务网站设计是以培养学生的网站信息管理与编辑技能为主要目标。该课程涉及到商务网站规划设计、站点素材的搜集与编辑、网站功能实现和页面制作、网站发布与管理等多方面的知识和技能 ， 涵盖内容广 ， 实践性很强。主要讲解如何应用“网页制作三剑客”创建和管理网站、网页的制作及链接、图片素材的编辑处理等 2；使学生了解如何规划并建立站点，掌握制作网页的基础知识，能熟练利用“网页制作三剑客”的强大的功能制

3、作出精美的网站。另外，为了使学生掌握制作动态网站的技术，一般还会讲授“动态网页设计”内容，使学生掌握一门网页编程技术的基本概念、基本原理、学习制作动态网站。如在该课程中介绍 ASP 技术，掌握 ASP 的编程环境 IIS 的构建与配置 ；掌握 ASP 的编程语言 VBscript 和 Javascript 的语法 ；掌握 ASP 与数据库的连接与操作。 二、存在的问题 现有课程现状的安排导致本课程的教学存在以下误区 ：教学内容基本停留在对工具的使用或语言的学习及掌握上 ；内容偏计算机，学生很难学懂 ；特别是电子商务专业学生以文科生来源为主，学生程序设计学习很少，对于动态网页编程技术很难掌握。内

4、容太多，目标性应用不强，学生没兴趣学；理论内容与实践内容相互独立， 在实际应用中一般先讲工具软件、数据库、编程语言的使用，再让学生实践，理论与实践各自有各自的计划和目标，理论基本不能为实践服务。电子商务技术发展迅速，建设小型电子商务内网站的工具也越来越倾向于模版式的傻瓜式操作，在教学过程中教师教授的理论知识的获取来源于书本及网络，没有到目标公司实地调研的经历，因此在课程讲解中缺乏市场需求依据，照本宣科，使电子商务网站建设与管理课程缺少了“真实性” ，由此学生对本学科的态度容易产生无用论。 三、 “项目”+“案例”教学模式构建 “项目”教学是指电子商务网站建设课程以项目的开发作为教学的3总目标，

5、项目可分为若干“案例” ，第一次课时教师将项目背景阐述清楚，让学生清楚的知道学完这一门课之后能解决怎么样的问题，将掌握怎么样的技能，将会具体实现什么样的应用。建立起学生的学习兴趣。 “案例”教学是指课程教学中以典型案例划分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，以实际案例为剖析对象，教师指导下教学和学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法，实现理论与实践一体化。 表一：课程项目案例分解表 项目过程 子项目 案例 需求分析阶段 项目一初识电子商务网站 案例一从传统商务到电子商务 案例二电子商务网站的概念、功能与特点 案例三成功案例分析 项目二电子商务网站规划 案例一电子商务网

6、站需求分析 案例二域名策略与 ISP 选择 案例三服务器解决方案 系统设计阶段 项目三电子商务网站设计 案例一网站结构设计 案例二网站内容设计 案例三网站风格、创意与形象设计 技术准备阶段 项目四运用 HTML 编写网页 案例一 HTML 入门 4案例二运用 HTML 布局页面 案例三建立超链接与图像处理 开发阶段 （技术分解学习） 项目五“春江翠堤”网站界面设 计 案例一网页导航栏制作 案例二网页 Logo 制作 案例三网页 Banner 制作 案例四网页页面编排 案例五网页切片 项目六“春江翠堤”网站动画制 作 案例一“广告语”打字效果动画制作 案例二网页 Banner 动画制作 案例三图

7、片切换播放效果制作 案例四网页 Banner 完善 案例五 Flash 广告制作 项目七“春江翠堤”网站制作 案例一网站制作基础入门 案例二构建本地站点 案例三布局首页表格 案例十三站点的发布与维护 强化开发过程 项目 项目八网上书店制作实例 案例一网上书店功能设计 5案例二网上书店站点规划 案例三网上书店网页制作-图书浏览模块 案例四网上书店网页制作-注册与登录模块 案例五网上书店网页制作-留言与其它模块 “项目”+“案例”教学模式最终教学目标是以项目开发来实现。整个项目大背景可划分为若干个各自独立的案例，每个案例都是网站开发中真实存在的场景，每个教学阶段中，教师根据案例提出问题，让学生亲身

8、体验软件开发中的角色扮演，真实再现网站开发的场景，让学生在掌握技能同时，思考如何完成开发任务。学生与教师一起讨论问题解决的方法，引导学生分析问题，在分析过程中讲授用到的知识点和基本操作流程。最后一步一步完成案例的开发，在其后实践课上，学生要独立完成与教学案例相近的练习案例，在巩固知识和操作并培养独立解决问题的能力。这种“提出问题分析问题解决问题” （三步法渗透在课堂教学的每一节课，每个教学单元。最终期末阶段学生在积累了大量课堂知识和案例解决方法基础上，独立完成课程之初提出的项目。 摘 要：于 2013 年 2 月 20 日至 2013 年 6 月 30 日，对本人实习的深圳市宝安区松岗中学高中

9、美术特长生的思想品德教育状况进行了调查。之所以从这个角度去做教学调查，是因为所在实习学校的特殊情况，并且担任了一个学期美术特长班的实习班主任和政治任课老师。通过调查研究，对高中美术特长生的思想道德教育内容、方法及时效性有了初步了解。 关键词：思想政治教育；教学方式；实效性 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）633-0390-02 一、松岗中学高中美术特长生的思想道德教育内容 松岗中学是深圳市政府重点投资、重点建设、重点提高的寄宿制完全中学，属于广东省一级学校。据了解，北方的中学有专门开设的美术特长班很少，都是学生到了高三自己找相关专业的机构指导学习美

10、术，在普通学校学习文化课知识，但是松岗中学从高一年级开始就有开设专业的美术特长班，除了与普通班一样有文化课外还有开设的美术课，专业的画室，教师进行指导。具有很完善的硬件软件条件。由于课程与普通班开设有所不同，那对于美术特长班学生的思想品德教育内容、方法及时效性会有所不同。 高中思想政治课是对学生进行政治思想品德教育。在现代社会，思想道德教育应包括政治素质、思想素质、道德素质和法律素质。其中政治素质是指政治立场和政治方向；思想素质是指世界观、人生观、价值观以及科学的思维方法；道德素质是指人们社会生活的行为准则；法律素质是指法律意识和法治观念。现行的高中思想道德教育由于具体的教学内容不同，各个年级

11、的思想道德教育内容也有所侧重。从松岗中学高中部美术特长生对国家的关注、自己与他人的关系、自身品德等方面调查学生对于思想道德教育的掌握程度、接受程度。中学生应该有较强的国家意识和较多的爱国热情。德育课的称谓和课程设置目的是重视学生道德判断与选择能力的发展，而不是让学生掌握和服从特定社会或集团的道德规范。在杜威看来， “教育的理想的目的是创造自我控制的力量” 。高中阶段德育不再是单纯地传授“美德” ，而是解决眼前的社会规范问题，7而是注重培养学生基本的思想道德素质，使他们形成完善的个性，适应未来社会发展的需要。 思想道德教育内容，强调个人主义和国家主义。但是通过调查问卷“作为一个中国人，你是否感到

12、自豪”和“在处理个人和他人或集体的关系时，你会”的问题时，高一美术特长生比较有爱国心和集体荣誉感，选择“感到自豪的”高达 78%，由于经历的不同，高二美术特长生显得就比较淡然，选择“一般”的高达 55%，高三美术特长生也不尽相同，选择“公私兼顾，不分先后与考虑利己，但不损害他人”的高一和高二各占78%和 77%。高一美术特长生显得集体荣誉观较高二、高三的美术特长生要高，针对以上问题，应该加大高中美术特长生的集体荣誉观和爱国教育。对于事物的正确态度上，问卷中”见到老师的时候，你会主动向老师问好吗？”和“对于考试作弊，你的看法是”的问题时，大家都对事物有很强的正确与否的分析能力，高一选“主动问好的

13、占 86%，高二占81%，高三占 80%。大家都能够正确地从思想道德教育的内容中得到一些教育。高中生的人生观、价值观突出地集中体现在高中生的价值取向上。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。调查表明，在公私、个人与集体关系问题上，价值存在着向个人价值倾斜的倾向。以上数据表明，大部分高中美术特长生主张在不损害公众利益的前提下追求个人利益，强调国家利益、集体利益与个人利益的兼容，索取与奉献并重。高中美术特长生的价值观明显趋向多元化。 二、松岗中学高中美术特长生的思想道德教育方法 高中阶段思想道德教育方法最突出的特点是反对权威的灌输方法，8但是自新课改实施以来，尤其在松岗中学，学生自主

14、学习的方式更成为主流。在新课标的倡导下内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化、科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师掌握体现时代特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。而这一点在思想政治课教学中体现得更为明显，要求更为迫切。 在现代思想政治课教学中，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段把学生带入某种特定的情景之中，使学生犹如身临其境，通过这种感情渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去生涩与呆板，也达到使学

15、生学会对知识活学活用的目的。尤为突出的是松岗中学高中部的小组合作式学习，美术班更为显著，因为美术班的班级人数少，小组合作的学习方式更加有效，据我调查了解，基本一组中有六到七名学生，每一组中都会有一个小组长，并且学习好的，能力强的分布在各个小组，有助于全面提高中等水平学生和比较薄弱学生的学习。 调查表明，在问卷“你认为小组合作学习对于问题解决是否有帮助？”和“你对于思想政治老师的传授方式”的问题时，选择“有很大帮助” ，高一美术特长生占 65%，高二美术特长生占 55%，高三美术特长生 50%，选择“很满意”的基本也很多，高一美术特长生占 68%，高二美术特长生占 48%，高三美术特长生占 42

16、%。在问卷中“由于美术专业，思想政治课的默写是否对于掌握知识有所帮助”和“由于每周专业课要占用很多时9间，你认为文化课会受影响吗” ，高一和高三美术特长生选择“很有帮助，能够使知识印象深刻”占 59%和 51%，高二美术特长生选择“一般”的占48%，比例比较高。总体表明，松岗中学高中美术特长生对于松岗中学的思想道德教育方法还是比较接受的，认为这样的教学方式对于自身的成长和发展是有益的。 思想道德教育过程当然要发挥教师的“外砾”作用，但思想道德教育过程要达到的德育目标的实现最终却要依赖于学生的内化。 “一个完整的德育过程，应该是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合” 。陶行知“教学合一”的思想， “其精神实质就是使体验者通过实践活动获得经验体验，并将其概念化，内化为稳定的个性特征，从而达到教育的目的” 。这都说明：在思想道德教育工作中，必须重视学生的德育主体作用。发挥学生的德育主体作用，就要相信学生，允许学生犯错误和自我改正。