过一种幸福完整的教师生活.doc

1、1过一种幸福完整的教师生活教育学者朱永新教授提出，教育的最终价值与追求应该是“过一种幸福完整的教育生活” 。他说教育就是生活，这种生活不仅应该幸福，而且应该完整。那么我们缩小光圈来看， “教师”同样也应该是一种生活，教师文化的建设就是要让所有教师“过一种幸福完整的教师生活” 。 一、案例呈现 六年前，我和两位副校长同时调任到南京市虹桥小学。当时的学校正处于一个非常特殊的时期：学校原址拆迁多年，师生四处租借校舍过渡；新址的基建刚刚完成，学校白手起家；刚刚经历与周边小学的合并，教师队伍散漫不稳定。就任之初，我们陆续遇到这样一些尴尬的事件和典型的学校管理案例： 1.教师赛课案例。 教育主管部门组织学

2、科教师课堂教学竞赛，全校没有一位教师主动报名。分管领导前去了解情况，一位老师说：“别的学校的老师参加比赛，大家都在帮助他；我们比赛时，学校没人帮我们备课、安排试教就算了，学生都要自己带去。没有领导参与，没有教师配合，又忙上课又忙学生，赛课成绩能好吗？算了，参加也是丢人！” 2.随堂听课案例。 开学后，学校为加强教学管理，了解教师教学情况，开展了每周行政随堂听课活动。一位三十多岁的教师，整节课的教学显得十分紧张、2无条理。听课结束，上课教师委屈地说道：“我都快 40 岁了，好几年不上公开课了，课上得不好，你们多提宝贵意见啊。我不能和小年轻比啊！” 3.评选先进案例。 每年教师节，区里、学校都会推

3、荐表彰一批优秀教师，学校首先分年级组进行小组推荐，要求各小组推荐组内先进一名、外组先进一名。一位组长上报时感到十分为难，一问缘由，原来是组内 5 名成员，都是自己推荐自己，每人各得一票。 4.职称评定案例。 一年一度的职称评定工作中，学校按照要求，本着公平公正公开的原则，对参加评审的教师进行全体教师测评。一位参评教师质疑：“我们以前也测评的，但是最后都是你们行政人员统计，公布的测评结果是我们教师的实际投票数吗？” 类似的情况不断出现，引起我们的重视和思考：教师的言语和行为看似个别、细微、不经意，但是其中潜藏的自我、消极、敷衍、不信任、不合作、懈怠等因素却在让学校教师文化不断荒漠化、病态化。加拿

4、大学者哈格里夫斯将教师文化分为个人主义文化、派别主义文化、人为合作文化和自然合作文化。我国一些学者更将其直接分为隔离型教师文化和合作型教师文化。其中个人主义文化、派别主义文化以及隔离型文化都是具有消极影响的教师文化，在一定程度上表现出了教师文化的病理特征。消极的教师文化使教师对自身课堂或团体具有保护倾向，阻碍着学校教师的群体追求，阻碍着教师的自我实现，阻碍着教师的专业成长，3也在无形中阻碍着学校的发展。我们意识到，必须重新树立教师对工作、对学校、对自己的信念与信心，重新建立教师队伍的价值体系。 二、实践历程 英国学者罗伯?高菲和盖瑞士?琼斯将文化比喻为隐形的、对学校质量起着决定性的支撑作用的东

5、西。他们认为：“建筑物建立起来以后，你看不到它的柱子、横梁与钢筋，但是少了它们，建筑物将会倒塌。文化对于学校质量来说就是这样。 ”教师文化的建设不如环境和制度的建设那样具有可操作性，它是一种潜移默化的过程，需要有整体性、可持续性的发展思路。 良好的教师文化是教师专业发展的支持性环境，有助于形成良好的同事关系，使教师之间能够在知识和信息上充分交流分享，在思想信念方面相互影响和促进，从而使群体产生一种凝聚力和向心力，为个体发展和教学水平的提高创造有利条件。 透视当今教师群体的生存状态，可以看出，教师群体中普遍存在着教育失败的外部归因、保守的价值取向、封闭及个人主义的教学方式等一系列的问题。在学校发

6、展的实践中，理应仔细观察，冷静思考，改革创新，摒弃不足，积极引领学校教师文化建设。因此，我们从学校校名“虹桥”出发，提出“七彩教育”的办学理念，同时在教师中开展以“创享七彩人生，实现自我价值”为主题的系列教师文化建设活动，力求建设同事互助协作、管理民主平等、追求专业发展的积极向上的教师文化。历经六年的不懈坚持与努力，我校教师队伍的整体面貌有了明显的改观。 4（一）引领教师价值追求：由职业倦怠到奋进向上 职业倦怠是大部分行业都会存在的现象。我校青年教师的比重大，职业倦怠有年轻化倾向，一部分教师表现出的倦怠心理直接影响到整个教师群体。但我们也发现，教师群体中有部分人工作有责任心，个人有自尊心。为了

7、更好地调动这些人的积极性，以点带面，形成学校教师奋进向上的势头，引领教师确立正确的价值追求，我们采取了如下的行动。1.真心帮助，全心指导 在全面了解教师各自特点和特长的基础上，我们鼓励教师发挥优势，成就专业发展；同时为教师发展提供平台，在教师面对机遇时，及时地提供全力帮助。比如教师的市区公开课、观摩课和各类赛课中，校长带领相关人员全程参与备课、试讲、修改，在业务上给教师全力帮助，有的学科甚至请来外校名师指导。这样的帮助使教师提高了业务水平和专业素养，让他们看到了学校对每一名教师的重视与支持。 2.荣辱与共，体验幸福 发展学校必须形成学校的特色，我们努力践行学校“七彩教育”的构想，在学校的“七彩

8、教育”蓝图中为教师勾画“七彩人生”蓝图，把教师的职业发展和学校的特色建设融为一体，让教师有“校荣我荣，校耻我耻”的意识。 在学校各项管理工作中，我们以尊重教师为基点，尽可能改善办公条件，注重精致管理，记录点滴细节，通过幸福工作讲述、优秀人物评选、动人事迹点评等形式适时地鼓励表扬先进，不断提高教师的幸福度。53.开展活动，展示自我 我校近几年开展了各种特色活动，包括每年的七彩体育节、历时五个多月的童话节、学科特色活动、各级少先队活动、公民实践研究活动，等等。在学校的筹划下，活动一步一步有序开展，教师的各方面潜能得到了充分的发展。 我校有一名 40 多岁的教师，原来经常会听她说：“我都是一个奔五的

9、老太了，学校的事情就别再找我了！”但在一次学校童话节的汇演中，她充分运用了自己的文艺天赋，为班级学生排演的节目丑小鸭得到了全校师生的认可，后来还获得区一等奖。时隔半年，区里正好开展课本剧大赛，学校决定由她领衔，她也欣然接受了任务并在区里获得好成绩。经过这次历练，这位教师的工作积极性得到提升，各方面的工作都有了明显改进。这样的例子不胜枚举，很多教师在活动中证明个人价值，品味成功喜悦，得到同人肯定，激励作用大大超过物质奖励。为教师搭建展示平台，让教师在付出的同时展示自我才能，这是引领教师走出职业倦怠的有效途径。 （二）引领教师合作共赢：由教学封闭到协作互助 1.集体研训，奠定协作基石 每个教师各有

10、优势，各有特点，教学管理中应该努力提高集体备课质量，在集体备课中让教师通过互相学习共同提高。教研组集体备课是我校有特色的研训活动之一。以教研组的活动带动全体教师积极进行教育教学研究，进一步更新观念，不仅提高教学效益，而且促进教师间的交流学习。 6每节教研课前教师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，教师们畅所欲言。上课的教师自己谈亮点，谈体会，谈遗憾，谈失败；听课的教师不仅谈收获，还对出现的问题进行“会诊” 。教师们还通过网上论坛探讨有关问题，以求达到最佳的教学效果。 2.教学视导，促进教师合作 我校的教学视导包括行政听课，以及行政听课后的备课作业随机检查。在迎接视导的过程中

11、，教师们自觉地参与其中，老年教师在其中体会到别人的尊重，中年教师发挥骨干的作用，青年教师从中汲取成长的养料。集体的力量得到发挥，往往事半功倍，所有教师都体验到了合作的愉悦和成功的快乐。 （三）引领教师专业成长：由自命清高到素养提升 教师队伍中不乏自命清高、孤芳自赏之人，过度的自信往往阻碍专业成长、个人发展。我们因势利导发挥教师之长，克服教师之短，让每位教师通过岗位练兵提升素养，引领教师专业成长。 1.开设“七彩讲坛” ，激扬教学思想 “七彩讲坛”是我校教师交流教育教学成果的自由论坛，主讲人由教师自主申报。校长和中层干部率先示范，精心准备。在领导的影响与带动下，学校的骨干教师、青年教师积极申报。

12、教师们在参与中自觉地反思总结提升，有的教师把讲坛中的内容整理发表在学校的校刊上，有的还在市区的论文评比中获奖。 “七彩讲坛”活动中，活跃着教师们的身影，闪烁着教师们思想的火花。 “七彩讲坛”的设立，使教师们找到了发表言论、飞扬思想的舞台，促进了教师间的相互学习，学校氛围更加和7谐。 2.开展竞赛，夯实专业基础 学校坚持每学期举行一到两次基本功大赛，有展示教师基本素质的朗诵、绘本故事讲述、 “三字”竞赛，有考查教师教学技能的命题作文、奥数竞赛和说课、赛课。学校有计划地组织教师自学专业教材，多次组织教师进行教学基础知识和基本技能的书面考核评比，检查教师学习情况。每次基本功比赛的安排都考虑到教师的需

13、求，立足于促进教师的专业成长。在每学期初就将学期比赛项目告知教师，并组织相关的学习培训。邀请专家和学校的老师组成评比小组，力求公平公正。赛后督促教师认真总结，组织相关教师进行全校性的展示，促进相互间的学习。 3.形成梯队，打造优秀团队 依据“一年站稳讲台，两年基本成熟，三年脱颖而出，五年成为教育教学骨干”的培养目标，学校开展市学科带头人区学科带头人区校优秀青年教师区校学科骨干四级教师梯队培养工作；组成师徒对子，师徒同上课，互听课，共评课，同考核，充分发挥骨干教师的辐射带动作用。活动成效明显，使得各层次的教师均有发展。 （四）引领教师感恩奉献：由追名逐利到知礼谦让 学校在努力提高教师福利的同时，

14、鼓励教师发扬无私奉献精神，在岗位树形象，在岗位做贡献；引领教师欣赏他人，帮助他人，感恩奉献。1.弘扬先进事迹 在学校树立良好的风气是非常重要的。结合学校特色，弘扬优秀教8师的先进事迹，是在学校形成正确舆论导向和积极心理场的必要环节。每学年学校都要进行“彩虹优秀教师”评选，以一段段激情的颁奖词为教师平凡琐碎的工作画龙点睛，使得教师的先进事迹得到弘扬。每学年末校长、行政人员以不同的方式总结学年工作，通过故事讲述、团队展演、PPT 展示表扬优秀人物，激励全体教师。 2.培养发展党员 学校党支部重视教师精神领域的引领，鼓励年轻教师、骨干教师丰富精神世界，提升个人追求。近四年来，学校每学年发展 12 名

15、优秀教师加入党组织。在发展党员的过程中，注重过程化的管理，让新的党员教师受到精神的洗礼。这批教师思想过硬，工作上干劲十足，成为学校发展中的一支生力军。 3.送上意外惊喜 老教师是一个特别的群体，他们为学校奉献了一生，现在临近退休，心中有无限的不舍。学校在迎新年的庆祝会上，在学校的大型庆典上，在“彩虹教师”的颁奖仪式上，特别为即将退休的老教师宣读颁奖词，并送出特别礼物。这些意料之外的安排让老教师感动，也让其他教师受到感染。 （五）引领教师民主参与：由猜疑到信任 在各种评优评先中，教师之间容易产生隔阂，不利于团结。要消除教师间的猜疑，就要建立真正的民主制度，扩大民主参与。只有完全公平公正公开的管理

16、过程才能令人信服。 1.民主制定管理制度 9在实施绩效工资之时，我校制定出台了一系列工作考核方案，有班主任月考核方案 教师月奖金发放办法 教学质量奖励考核办法教学实绩奖励办法 期末教育教学考核奖励实施办法 ，有了这一系列的方案和考核制度，管理有依据，考核有标准，过程有监督，自始至终教师全程参与，考核民主公开，教师心服口服。教师的民主参与使得教师和学校之间的关系更加和谐。 2.公平组织评优评先 对于学校的评优评先工作，学校首先民主推荐产生评优评先领导小组，负责评优评先领导工作；然后参评教师公开述职，自我展示成果；全体教师投票推荐，评优评先领导小组依据教师推荐和个人业绩进行投票表决。全过程公开民主

17、，得到教师一致认可。 3.民主开展教师评议 每学年学校组织开展教师的民主考评，考评包括对校长进行考评、对行政进行考评以及对教师进行考评。在无记名的考核评议中，对满意率较低的教师要求反思不足，找到差距，改进工作；对满意率较高的教师进行褒奖。民主考评能够表彰先进，鼓励优秀，树立榜样，有力促进学校良好风气的形成。 六年来，我校积极开展“创享七彩人生，实现自我价值”的积极教师文化建设，始终以细节关心感动教师，以领导垂范启发教师，以积极文化引领教师，以优秀业绩鼓励教师，逐渐形成了上进勤奋、团结和谐、民主公平的积极教师文化。教师们从内心里感叹：我们的教师生活是充实、精彩、幸福的！ 10（作者系南京市虹桥小学校长）