化学教学创新能力培养研究.doc

1、化学教学创新能力培养研究【文章摘要】 化学是一门专业的基础学科，它与建设、服务、流通等行业有着紧密的联系，因此，学校需要注重化学教学，提高化学教学质量。本文将主要对化学教学创新能力培养研究展开论述。 【关键词】 化学教学；创新能力；创新特点；培养 1 具有创新能力的人具有的特点 1.1 新颖性、首创性和独特性 创新能力也分为不同的等级大小，而创新能力的等级高低直接决定着其社会性价值以及社会效益的大小。具有创新精神的人经常会提出一些与众不同并且又可以被别人欣然接受的观点。教师在教学时根据学生对同一事物的类似反映的频率，可以初步检查出新颖性的程度以及水平的高低。大部分科学家的发明创造的过程是创新思

2、维的过程，而小学生能够编造故事，也是创新思维的表现，知识创新程度不一样，导致所产生的社会效益不一样。 1.2 思维的灵活性 思维的灵活性主要是指其经常可以很容易摆脱传统的约束，摆脱惯性，创新出新的方式。根据自己所掌握的的知识不断创新对问题的新的认识，对事物有很强的适应性。比如，教师让学生在指定的时间里尽可能多写出板砖的作用，那些能够勇于突破板砖只能用于工程建设的传统固定思维的学生，往往有自己独特的观点，这些学生的一般具有很大的潜在的创新能力。 1.3 对问题的高度敏感性 对问题具有高度的敏感性主要包括两个方面的含义，一方面是很容易发现某一情景中潜在的问题，对待问题，习惯从一种新的角度进行思考，

3、另一方面是能够在平凡的事物中发现其中的不同之处以及一些不寻常的事情，比如，可以在一道试题中发现隐含的不同的问题。 2 如何加强化学教学创新能力培养 2.1 创新教育思想，整合教学内容，设定分层的教学目标 化学在学校的设置主要是作为部分专业的基础课程，化学渗透到许多的学科中，与各个学科之间都有一定的联系。首先，学校在培养现代人才时，需要加强对教学内容的整合，根据教学的特点以及市场的需求，适当地减少一些繁琐的理论知识。改革教材的内容设置，使教材的内容能够充分地反映现代科技的特点以及具有化学特色，不断提高学生的创新能力，选择内容时，需要重点选择含有医、药、农学专业，学生应该具备基础的无机以及有机化学

4、知识，根据学生掌握知识的实际情况，对化学结构或知识适当删减或简化。其次创新教学策略的设计，实施分层目标教学。教学策略的设计主要是拓展学生的视野，获取丰富的知识，从而有效地提升学生的综合实力。在对学生所学的专业深刻了解的基础上，根据学生的实际需要，对课本进行适当的取舍。因材施教，根据学生对知识掌握的程度的不同，有针对性地进行分类教学。可以根据生源类型、入学成绩或者统一摸底考试等进行分类，可以充分地满足学生接受知识需要。教师需要关注学习基础较差的学生的学习需要，重视他们对基础知识的掌握情况，适当地放缓教学速度，通过增加教学学时来保障教学质量。平时要对学生予以鼓励和表扬，增加他们的自信心。最后，确定

5、分层教学目标，使学生能够更加全面地掌握化学知识，提高学生的个人能力，进一步地创新学生的逻辑思维。同时，由于学校开设的化学课时不多，教师可以适当地开展化学专题讲座。学生可以充分地利用课余闲暇时间参加化学讲座活动，使学生能够深入进行思考研究。采取循序渐进的教学模式，激发学生的学习兴趣，不断扩展学生的学习视野，使学生能够深刻感受到化学知识的实用性，不断加强学生的好学心理以及创新能力。 2.2 建立民主和谐的师生关系， 营造创新氛围 心理学家研究表示，具有创新精神的人在创新的过程中必然会遭遇不同的风险，虽然在面对问题时，不需要过多地考虑风险，但不表示错误或者风险不重要，需要把错误和风险看成是纠正原有假

6、设或者结论的信息。因此，教师在面对学生产生的错误时，需要抱以宽容的态度。师生之间需要建立一种和谐平等的师生关系，在教学过程中，老师需要确定以学生为主体的教学模式， ，培养学生在学习探索的过程中积极进取、锲而不舍的精神，帮助学生克服自卑、依赖的心理，使学生能够主动地钻研问题，在解答问题前能够全面地分析问题、对问题进行深入研究，从而得出正确的答案。教师在教学过程中，还需要不断鼓励学生敢于独立思考，激励学生勇于创新，积极探索，去合理地怀疑，追求真理。在课堂上，如果学生对老师的讲答提出合理的质疑，教师需要对这些学生予以表扬和肯定，使学生养成质疑的习惯。对学生的创新成果进行适当的奖励，即使学生的创新成果

7、还不够成熟，教师也应该积极支持，保护学生学习探索的积极性。 2.3 通过实验教学和先进的教学手段，培养学生的创新能力 在许多学校存在化学实践课时不够的现象，导致学生的实践动手能力不高。而化学是一门实验科学，许多化学理论和化学定律与实验的需要接受实验的论证。因此，学校需要注重对学生实践操作能力的培养。在教学过程中，除了让学生掌握基本的理论知识，更加需要加大学生选做实验的课时。教师需要引导学生将理论知识转变成实际的应用，使学生能够自主地研究问题，设计实验，进行创新。另外，教师可以将一些实验设计成探究式实验，让学生利用课外时间去独立完成，提高学生动手解决实际问题的能力。平时，教师可以适当地引用多媒体

8、等先进教学工具，为学生提供良好的学习环境。而且计算机的模拟功能可以使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，从而有助于学生获取准确深刻的直观感知，最终形成完整的理性认识。 3 总结语 综上所述，随着我国科学技术的不断改进和创新以及知识经济带来的巨大挑战，学校需要对当代形势有着深刻的理解和认识，教育工作者需要坚定不移地进行教学创新改革，培养符合社会需要的人才，有效地完成学校的教育使命，不断提高学校的化学教学创新水平。 【参考文献】 1 陈三平、谢钢、杨奇. 重视基本技能训练 强调创新能力培养-无机化学与化学分析实验出版感言J. 第十一届全国大学化学教学研讨会，2011.10（23）：189-190 2 鲜文武. 弘扬创新精神 振兴民族教育初中化学课堂教学创新能力培养之我见J. 大观周刊，2012.11（43）：186-187 3 钟世华、曾佑林、刘亚纯. 制药工程专业课程建设及学生实践能力和创新能力培养J.第十一届全国大学化学教学研讨会，2011.10（35）：176-177 【作者简介】 尚美玲（1967） ，女，内蒙古包头市人，大学本科学历，包头轻工职业技术学院 ，研究方向：化学。