培养复合应用型法学本科人才的探讨.doc

1、培养复合应用型法学本科人才的探讨摘 要 随着法学本科教育的发展，法学教育中存在的问题也日益突出。法学本科教育不能满足市场的需求，就业情况堪忧。因此，需要进行教学改革。我国目前正处于社会转型期，在这个时期，法学本科教育应定位于培养复合应用型的法学人才。而法学教育与社会脱节主要表现在，课程设置、教学手段、教师团队等方面。 关键词 法学教育改革 复合应用型 法学本科人才 作者简介：林俏，大连财经学院，讲师。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）1-232-02 一、我国法学专业本科毕业生就业的现状考察 改革开放以来，法学教育开始恢复发展。到 1983 年底，

2、在全国范围内只有 31 所综合大学设有法律系或法律专业。而“根据最近的统计，全国目前已有 615 所普通高校开设了四年制的法学本科专业。 ”豍可以说，改革开放 30 年来，法学本科教育有了突飞猛进的发展。但同时问题也接踵而至。法学本科教育不能满足市场的需求，就业情况堪忧。 根据麦可思2013 年度中国大学毕业生就业报告 ，2012 届本科生毕业半年后就业率最低的是法学（87.2%） 。麦可思将失业量较大，就业率较低，月收入较低且就业满意度较低的专业，定义为红牌专业，也就是高失业风险型专业。而法学专业已经连续三年位列其中。数据显示，近半法学毕业生工作与本行无关。法学类学生毕业时，工作与所学专业相

3、关率仅为 49%。法律专业是极其强调专业性和实践性的，但是真正符合法律职业要求的毕业生并不多。 法学就业难，其中重要的原因，就是法学专业的培养目标和培养模式无法满足社会对法学人才的知识结构和业务能力的要求。传统法学教育只是针对法律职业部门，比方说检察院、法院、律师事务所等，没有针对经济发展阶段以及法学人才需求情况作出调整，以至于培养的法学本科毕业生与实际需要脱节。因此，我们认为，当务之急是探索改革法学教育模式，培养以社会需求为导向的法学专业人才。 二、法学本科教育改革的目标分析 在法学本科教育的定位上，有多种观点，并未达成共识。其中一种观点认为，法学本科教育培养的精英人才。这种观点，符合我国计

4、划经济条件下对法学人才的要求，那时，法学人才极为匮乏，法学教育主要集中于本科教育，而研究生教育是极少量的。这种定位下，不但要求法学本科毕业生具有实务能力，同时还要具备一定的研究能力。但是，这种定位已经不能适应高等教育“大众化”的教育阶段。 目前，我们所处的时代，从国际来看，经济全球化发展，促使各国法律趋同化，法律服务出现了国际化的趋势；从国内来看，我国目前正处于社会转型期。在这个时期，应该培养什么样的法律人才呢？张彤认为， “我国的法学教育应定位为职业教育而非通识教育，也就是说，应以培养法律实用型人才、向学生传授法律知识、培养法律技能、训练法律思维为目的。 ”豎薛刚凌指出，可以把社会需要的人才

5、分为， “精英法律人才” 、 “职业法律人才”和“大众法律人才” 。并且提出， “精英法律人才培养定位于博士阶段；职业法律人才基本上定位于硕士阶段培养；大众法律人才定位在本科阶段的培养。 ”豏也就是说，法学本科教育阶段目标应是培养学生掌握基本的法律知识，具有基本的运用法律知识的能力，同时，还应学习其他学科的核心课程。以实现和社会需求接轨。蔡镇顺认为， “法学本科教育只能是法学教育体系的一个起点，主要要求学生掌握法学基础理论知识和基本技能，奠定学生学习能力和创新能力的基础。”豐我们也同意这种观点。法学本科阶段要以培养应用复合型法学人才为目标，法学本科教育不同于研究生阶段的教育，其目标是培养具有法

6、律职业基本素质的从业者，要求掌握各主要法律部门的基本知识和基本理论，具备从事法律职业工作的基本能力和素质。而高校对法学专业人才培养与社会需求的脱节，与实际情况要求的定位不符，则主要表现在课程设置、教学手段、教师团队等方面。 三、法学本科教育的缺陷分析 （一）课程设置忽视能力培养 课程设置上轻实践，重理论。课堂教学主要还是填压式的教学，对学生实践能力培养的课程较少，甚至是几乎没有。在课程设置上，主要是课堂授课，课后答疑，论文指导几个环节。主要是理论方面的指导和教学，而庭审实践、律师实务等课程却没有设置，或者即使设置了实践类的课程，也往往流于形式，没有真正的实践。由于种种原因，多数学校没有开设模拟

7、法庭、法律诊所之类的课程。没有充分运用研讨式教学法、案例式教学法和模拟式教学法等方法。而且，由于法学学生在毕业前，要参加司法考试，而司法考试则注重对法条的考察，重点侧重于民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、行政法和行政诉讼法等部门法的考察。因此，很多学校，忽视了特色课程设置，而以司法考试为指导。在日常教学中，不关注如何提高学生的能力，一味的进行应试教育。难以实现复合型、应用型法学人才培养目标。 （二）教师队伍缺乏实践经验 在人才培养中，教师引领学生从不知到知之，是学生增长知识的引领者。要想培养应用复合型人才，就要求教师有相应的能力。而实际情况是，法学教师大多是从校门到校门，知识也是理论性的，对

8、实务并不了解。自然也无法胜任实践性教学。很多教师为了增强实践能力，积极投身于实务工作，比如做兼职律师，但限于工作本身的要求，课堂教学和实务工作出现了撞车。而且，有些学校为了管理方便，也不鼓励教师参与实践。比如，对调课进行严格控制，不鼓励教师做兼职律师，参与司法实践。导致教师的知识来源于书本，也只能传授书本知识。而对实践一无所知。 （三）课程设置知识构成单一 法学专业的学生主要学习十四门核心课程，而没有涉猎相关知识。只学习了金融法，却对金融专业、经济专业的知识一无所知；只学习了国际法，没有涉猎国际关系专业的相关知识；只学习了行政法，并不了解行政管理专业的相关知识。法学学生对一些专业知识的理解只停

9、留在皮毛，却无法深入。由于学分的要求，专业选修课在课程设置中的比例非常低。因此，学生无法按照自己的兴趣选课，导致了法学本科教学知识体系单一。根本无法适应社会发展的要求。 四、法学教育改革的对策 要达成培养应用复合型法学本科人才的目标，必须对法学教育进行改革，针对法学教育中存在的不足，我们认为，可以从以下几个方面着手： （一）课程设置应更注重能力培养 要实现复合应用型人才培养，需要学校、学院、系各层次都提高对实践性教学的认识，从人才引进、课程设置、教学手段等多方面，真正实现教学中的实践。改变过去单一讲授灌输为主的教学模式，切实发挥学生的主观能动性，针对社会需求设置课程。在教学中，应积极探索多种形

10、式的实践教学方式，对已有的实践教学方式，应克服各方面的困难，在教学中予以应用。包括模拟法庭、司法文书写作、法律诊所、法律援助、案例讨论等等。增加实习在总学分中的比例。可以设置中期实习和毕业实习，并相应的建立考核机制。在课堂教学中，可以运用灵活的方法，比如，在课堂教学时，对重点知识点，进行讲授，非重点，易懂的在教师的指导下，由学生自学，锻炼和增强学生的自学能力。另外，可以在讲授知识后，采用分组讨论的方式，进行研讨式的教学，或者是案例式的教学。在考试中，有些题目设置可以给学生自由发挥的空间，允许学生提出不同观点，也应避免唯一答案，压制学生的创造性。另外，有些课程考试，可以取消书面考试，而改成考察实

11、践能力为主的考试形式。 在我国加入 WTO 后，国际性法律人才的需求也呈上升趋势，因此，可以适时地增加法律外语、国际经济贸易规则等课程。教学过程中，应重视职业训练，培养学生的对外交往和跨国工作的技能。 （二）加强师资队伍建设 教学改革需要符合改革要求的高水平的人才，法学教师队伍建设要注重实践人才的引进，加强实践环节的指导。注重教师自身素质的提高，学校应鼓励法学教师投身于司法实践，为教师提供参与司法实践的便利，如在调课方面，给教师提供便利，并考虑对参与司法实践的教师，给予课时方面的宽松要求。这样，才能使教师与实践结合起来，也才能够使教师在教学中，将实践经验传授给学生。同时，与法院、检察院、律师事

12、务所，建立联系，把实践部门的工作人员“请进来” ，让学生们到实践部门亲身实践，实现真正的“走出去” 。 （三）通过多种形式培养复合应用型人才 法学教育改革，很多专家进行了研究，认为我们可以借鉴国外的经验，比如，美国的本科后教育模式，澳大利亚的双学位模式，日、德等国的两站式教育模式等。而从学校层面来说，各学校应建立从上至下的对专业间共同培养复合应用型人才的模式。首先，可以在课程设置中突出本校法学人才的特点，比如，财经院校的法学专业可以在课程设置中加入经济学、会计学、管理学等学科的专业课程，侧重于商法、经济法等课程的学习。而外语类院校则可增加国际法等法律的授课学时。不同类型院校培养出的学生各有特色

13、，可以减轻就业竞争的压力。压缩一些公共课程，增加选修课程的学分，将选修课分为各个模块，由学生针对兴趣，并由老师针对社会需求进行指导，选择课程。诚然，法学专业应该更多的学习法学知识，但是，对经济、管理、外语、国际关系等课程的设置，也可以促进学生从另一个角度理解法学理论。其次，可以通过辅修，实现复合应用型人才的培养。法学专业学生在课余时间，辅修其他专业课程。再次，可以通过第二学位来实现复合应用型人才培养的目标。 总之，法学本科教育改革是一项复杂的系统工程，需要我们转变观念。培养复合应用型法学人才，要求我们多方面的配套改革。包括在法学教师引进标准方面的改变，为教师参与实践提供机会和条件，课程设置方面的改革等等。通过教育改革，完善课程体系，从而促使法学专业毕业生与社会需求接轨，提高毕业生的就业率。 注释： 贾宇.改革开放三十年法学教育的发展及其当前改革.法律科学（西北政法大学学报）.2008（6）.3-8. 张彤.法学教育应对法律服务国际化的改革.中国大学教学.2012（7）.52-54. 薛刚凌.社会转型期：我们培养什么样的法律人才.法学杂志.2011（4）.18-22. 蔡镇顺.法学教育的定位与改革.太平洋学报.2008（2）.4-8.