案例分析教学法在《水质工程学II-排水工程》中的应用探讨.doc

1、案例分析教学法在水质工程学 II-排水工程中的应用探讨摘要：从我国的注册考试的角度，提出给水排水工程本科教育应该注重案例分析的教育。以水质工程学 II-排水工程为例，总结在本门课程授课过程中比较适合采用案例分析法，并提出在教学过程中应用案例教学法应该注意的问题。 关键词：案例教学法；水质工程学 II-排水工程 ；注册考试 Abstract：From the point of registration examination, it is noted that case analysis should be taken seriously in water supply and drainage

2、 systems undergraduate education. In this thesis, an important specialized course “water quality engineering II- drainage engineering”, was taken as an example, to illustrate the importance of case analysis teaching method; some problems that we should notice are also considered. Key words: case ana

3、lysis; “water quality engineering II- drainage engineering”; registration examination 中图分类号：G421 文献标识码：A 一、我国公用设备工程师注册制度 中华人民共和国建设部分别于 2004 年和 2010 年发布公布注册公用设备工程师和注册电气工程师执业资格考试大纲的通知和关于开展注册公用设备工程师、注册电气工程师、注册化工工程师注册工作的通知 ，表明我国的注册公用设备工程师等制度趋于完善。其中给水排水工程专业的对口考试科目为注册公用设备工程师-给水排水。注册公用设备工程师-给水排水考试（以下简称注册考试

4、）分为基础考试和专业考试两部分。其中专业考试为整个考试中的重点和难点，考试分两天进行，第二天为专业案例考试 目前，注册考试是给水排水工程专业毕业生在工作中的考试，受到的关注度比较高。鉴于注册考试的重要性，在我们的本科教学过程中，针对此考试的案例特点，采用案例教学法是重要的。 二. 水质工程学 II-排水工程课程的特点 1.本课程是主干专业课程 本课程是给水排水工程专业的重要的专业课程，是围绕着污水的水质特征与水质指标、水体污染及危害、改善水质的工程学原理、设计计算方法、各种污水处理的理论、方法、技术以及各种污水处理系统而展开的1。从专业知识体系上来看，它是专业知识体系中排水工程部分的核心课程；

5、从注册考试内容结构上来看，其领衔的污水处理部分占整个考试内容的 30%，故本门课程无论在本科教学还是在专业注册考试中均具有重要意义。 2. 本课程的交叉内容多 本课程涵盖多门课程的知识体系，其前序课程包括水处理生物学 、排水管网 、 水泵与水泵站等课程，这些课程的知识点在本门课程中又有大量的综合性应用。例如水处理生物学中氮元素转化的知识点是本课程中生物除氮工艺的重要基础理论；排水管网 、 水泵与水泵站中水力计算的内容是本课程中污水厂区高程计算的前提。本门课程的学习一方面需要在前序课程的学习中打好基础，另一方面需要快速的理解能力，将各个知识点融会贯通。 3.课程设计性强 相对于给水处理厂，污水处

6、理厂具有更多工艺流程种类，涉及更多的处理构筑物。例如，活性污泥法，生物膜法，厌氧生物法和自然生物处理系统等处理方法都包含了多种污水处理工艺流程。每一个工艺其设计参数、适用情况等均有所不同，在课程的学习中需要具有归类、甄别、分析的能力。在课程进行的后期，有专门的课程设计环节，每位同学完成一个大的案例设计，即模拟真实的污水来水，进行污水处理厂的设计。本课程的综合性、设计性特点明显。 综上所述，本门课程在给水排水工程专业中地位重要，课程知识点多，涉及的工艺种类多，适合案例分析教学法的进行。依据本门课程的特点，在本门课程中进行案例法教学是很有必要的。 三、运用案例教学法建设水质工程学 II-排水工程中

7、需要注意的几个问题 1.注重案例库的建设。 案例是案例分析的基本要素，案例的来源，一种来自于注册考试历年案真题及其改编，另一种来自于实习的设计案例及对书本案例的改编。案例库的建设是课程建设的重点，案例的编选一般应遵循以下基本原则。（1）注意案例的经典性。经典案例在教学过程中有事半功倍的效果，案例首先要根据教学环节和教学内容有针对性地进行收集；其次，在案例编选时须把主要的参数和关键点提示清楚，避免案例无关背景冗长，同时要注意设置必要的干扰数据。 （2）注意案例的实用性。所选的案例中，应多收集那些应用场合多，应用范围广的。这样能够使案例与实际结合紧密，达到最好的教学效果。（3）注意案例的难易度。案

8、例过难时，学生由于知识、认识等的不足会感到无从下手，消极对待课堂教学，减小参与的兴趣；案例过易时，结果显而易见，也会降低学生的参与度。所以在案例库的建设上也要注意所收集案例的难易程度。 （4）注意案例的更新。任何课程知识都是不断更新发展的，每隔一段时间会有新的知识点得以强化或者弱化，教学和考试中的直观表现为教学大纲和考试大纲的变化。案例库的建设中需追踪这些变化，不断对案例进行更新、更正，确保案例的时效性。 2.注重任课教师的培养。 传统教学中，课堂讲授是中心，教师通过讲课把自己知道的知识传授给学生2；案例分析教学是教师和学生一起, 共同参与对实际案例的讨论和分析，案例成为构成课堂讨论的基础。

9、案例教学过程中对教师的要求更高。教师扮演指导者和推动者,引导学生通过讨论、分析得到案例解决的方法。在此过程中，教师既不能无所事事，任课堂自由讨论，也不能严格压制学生不同的思路和方法。这需要教师不但对案例有详细的了解，掌握相关知识点，还需要教师对学生有充分的了解，并且拥有驾驭课堂的能力，以上所列举的技能需要教师通过各种手段进行培养。 3.注意考虑学生的特点。教学过程中会碰到不同的学生，自身条件、布置是否有预习等情况会有差异。针对学生的这种不可控的特点，要丰富自己的案例教学手段，可以通过学生自学、教师讲解、讨论相结合的教学手段，让学生逐步消化案例中的知识点和有关的技术内容；在此过程中要求学生能够通过上述过程中 1-2 个案例的学习后，做到举一反三，掌握类似案例知识。 参考文献 1 范瑾初,金兆丰. 水质工程M. 北京: 中国建筑工业出版社, 2009 2 谢志江,孙红岩,蒋和生,张济生. 案例教学法在工科教学中的应用J. 高等工程教育研究,2003,05:75-77