大学新生适应性教育研究.doc

1、大学新生适应性教育研究【摘要】 大一新生适应期教育，是帮助大学新生由高中教育转向大学高等教育的辅助性适应教育。高中教育到高等教育是学生的学习方式由接受和掌握知识转变为通过自主学习培养动手能力和探索创新精神；生活方式由完全高中的家长老师的管理变为自我管理，这种转变需要一定时间的适应并需要一定的指导。本文主要举例说明了大学新生适应性教育的一系列问题。 【关键词】大学新生，适应性教育 中图分类号：G455 文献标识码：A 1、前言 刚刚进入大学的新生，在心理上和行为上的独立性都不高，因为他们在中学阶段过多地依赖老师和家长，社会阅历较少，思想很单纯。由中学迈入大学校门，是学生学习历程中的一次大转变。由

2、于大学的教学体制、学习方法、人际关系、生活环境等方面与中学存在明显的差别，大学新生在入学初期往往出现种种适应困难，引起了国内教育工作者的关注。针对我国大学新生适应性教育进行深入的研究和探讨。 2、新生适应的相关定义 2.1.大学新生适应的涵义 作为一种转折期适应，大学新生适应是人生全部适应过程中较为特殊的一种适应。它是指初上大学的学生（入学到第一学期结束）在脱离原来熟悉的环境，进入大学新环境的变化过程中，根据新环境的要求，积极调整自己的心理与行为，顺利实现角色转换，达成与新环境的平衡。关于适应期的划分，部分学者认为主要是在入学第一学期，我们认为第一学期主要是新生感受大学生活，初步自我调整；第二

3、学期开始时，新生对大学的生活方式包括课堂教学、考试、集体生活、学生社团、学生干部、贫困生、入党积极分子评选、课余生活的安排基本全部体验，问题的发现与调整主要集中第一学期期末和第二学期。因此，我们认为大学新生适应期教育主要是指大一一学年的时间。 2.2.大学新生适应的基本特点 （1）适应能力具有明显的差异性。每个人的适应能力是不同的，大学新生进入大学后表现出来的适应能力具有明显。有关大学新生心理适应的调查显示，大一入学新生从“陷入迷茫”到“走出困境” ，46%的学生需要 3 个月左右的时间才可以完成；43%的大学生则需要 1 年左右的时间，而另外 11%的大学生则需要更长的时间来调整自己。 （2

4、）适应时间的长期性。从角色转变到完全适应的过程来看，一段时期内，大一新生的负性情绪体验不仅不会降低，而且有所增高。 （3）适应影响的多重性。大学是半个社会，大学是一个开放的教育机构。大学生除了在课堂上接受教育以外，课堂周围的社团、协会、学生会、以及半社会的教育培训结构（诸如各种考证培训班） ，以及学生利用课余时间外出打工、兼职或者自主创业的过程中，对其适应大学生活的影响也变的多元，这些元素都影响着大一新生对新的生活环境的适应。3、举例说明大学新生适应教育的内容及适应情况 本课题研究对象是哈尔滨商业大学 2011 级新生，调查问卷内容包括大学新生在学习、生活、心理以及人际交往等方面的适应情况，通

5、过（选取 200 名 2011 级同学为样本，包括 100 名理工科、100 名经管类新生，其中有效问卷 196 份）与个案访谈相结合，深入探究造成大学新生适应不良问题的深层次原因： 3.1.自主学习精神缺乏 大一新生在入学初期基本沿袭高中阶段的学习方法和学习模式，对教师的依赖性很强。而大学阶段，学习模式转变为学生自身的自主学习、探索学习，灌输式的教学变为启发式和自主研究为主。知识的输送量猛增，相关知识和科目的关联性、跳跃性增大，而且检验方式多样，竞争性不强，学习压力大大减弱。大学注重自学与自我研究，这些显著变化让很多高校新生较难适应，具体表现为自控能力弱，学习主动性较差，积极性不高，很大一部

6、分新生不知道如何计划和安排自己的课余时间。 3.2.人际交往带来的心理困扰 中学的教育模式会让每个班级有自己固定的教师，因此同伴关系就有了相处的平台，而且因为高考的原因，教师对学习的学习非常的关心。而大学的同学首先来自不同的地域，其次会有不同的家庭、经济和教育背景，再加上学生们自由支配的时间比较多，所以新生在建立自己新的交际网之前会有孤独感，无处倾诉，过度的自闭会更难以适应大学新环境的人际关系。 3.3.学生管理方式适应对大学入学适应有一定影响 调查结果显示：25%的学生“不怎么习惯”或“很不习惯”大学的管理模式，21%的新生选择没什么感觉，基本适应大学的管理。不习惯的学生主要认为大学老师在课

7、堂上的授课效果没有高中好，速度快、互动少，内容枯燥；另一些学生则认为辅导员老师管得太少，有事找不到人，没有高中班主任那样事无巨细的管理到每一名同学，自己无法控制自己。另外还有一些同学对专业学习感到失落。不仅对专业课的学习不感兴趣，因为专业课程的设置分布在大学四个学年，而且专业课的教师与负责管理的教师又各有分工，学生对专业认证和对将来的就业感到茫然时得不到及时的解答和引导。这表明大学的教学方式尤其是在教学细节上、管理者对学生心理的关注，尤其是辅导员教师队伍的素质对大学新生适应有一定影响。 4、大学新生适应性教育研究 4.1.针对大一新生如何处理学习、生活、工作等各方面问题的指导 这一类书市面上种

8、类和数量都比较多，相对来说研究得比较充分，只是内容的切入点有所不同。代表作有步入大学 （上海交通大学出版社，2008.8） ，该书围绕学习、生活、就业三方面内容， 。分析了大学校园学习生活的诸多现象，涉及大学生学习生活中所遇到的大部分现实问题，并给出了较明确的回答和切实可行的行动指南。 大学新生导航（合肥工业大学出版社，2009.12） ，是一本面向大学新生、为其答疑解惑，帮助大一新生更好地了解大学学习、生活的各个方面，尽早适应大学生活的一本好书，以指导大学新生全面了解、尽早适应和融入大学学习、生活。 大学生活导航 （北京大学出版社，2005.8） ，该书从初入大学、学习方法、管理时间、安排课

9、余生活、理财、选择未来道路等 9 个方面入手，以深入浅出、亲切生动的语言，详尽介绍了大学生活的方方面面。 大学新生必读 （水利水电出版社，2005.8） ，该书从入学报到、入学教育、大学生活、礼仪、军训、教学管理、学习、学生管理、党员发展、社团、社会实践、寝室文化、帮困助学、情感修养、素质培养、职业指导等 16 个章节，从行为规范到身心修养，从课内到课外，从个体到群体，从入学到毕业，林林总总，几乎涉及大学生活的各个方面，对各种问题分析细微入理。 4.2.针对即将迈入大学为适应大学生活而编的指导书 这一类书有大学新生赢在起跑线上 （长征出版社，2008.8） ，该书从学习、工作、情感、心理、网络

10、、休闲、生活等方面介绍大学生活，为适应走进象牙塔，做好准备。 大学生入学教育 （苏州大学出版社，2009.9） ，分为大学认识、生活教育、学习考谈、大学生消费、大学生与网络、大学生人际交往、大学生恋爱、学习观念的更新、职业规划等篇章，较全面地介绍大学生活和未来发展考量的情况。 4.3.侧重大学职业生涯规划指导 这一类的代表作有适应与超越：大学新生入学指导 （中山大学出版社，2000.9） ，本书针对新生入学后因环境、角色等改变，以及在学习、生活、人际交往、心理等方面引起的不适应、不协调，从理论上进行分析、引导，帮助他们摆脱困惑和烦恼，走出迷惘和无助状态，顺利渡过入学关。在此基础上，作者从科学思

11、维、健全人格、团队精神、潜能开发、自由与自律等方面对新生全力进行打造，并对他们的未来职业发展作出规划、设计。 4.4.面对高职高专学生的大学生活指导 这一类的代表作有梦圆和圆梦的地方-新生入学必读 （化学工业出版社，2009.7） ，该书是为了适应高职高专教育培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才的需要，针对新生入学后在环境、生活、学习、心理、交往等方面的不适应、不和谐和不协调，帮助新生摆脱烦恼和困惑，走出迷茫和无助的状态而编写的入学教育教材。本教材贴近高职新生的实际和需求，从高职高专学生的专业学习、心理发展和未来职业特点出发，围绕新生如何认识大学和高职教育，尽快适应高职学习与生活

12、，怎样规划、提升与发展自我三个方面进行阐述。 综上所述，这些研究成果为读者提供了具有时代特色的学生成长经验，对大学生们提供了一份很好的参考，对于大学生生活有很强的描述力和感染力。读者对象主要有准大学生、刚入学不久的大学新生、学生家长，也适合高等院校大学生大学生活所用，又可供从事大学生学生生涯研究人员及相关人员学习参考，成为大学新生入学指导课上鲜活的案例用来讲解。 【结束语】 大一新生们若想在未来成就这“大事业” 、 “大学问” ，在大学里获得真知、学到终身受用的东西，高校辅导员必须发挥其“引路人”的作用，引导学生们了解大学学习、生活的基本准则，掌握促进成长成才的方法，为以后的发展打下坚实的基础。 【参考文献】 1张国防.浅析大一新生如何尽快适应大学生活J.科教导刊（上旬刊） ，2012（3） 2周进.大学新生心理适应教育存在的问题及其对策研究D.西南大学，2011 3王晓莹.探析加强和改进大需新生适应性教育的途径J.黑龙江高教研究，2012， （9）. 4许晓菁.大学生新生综合症之分析与对策J.思想理论教育导刊，2011， （12）. 5王舒书.加强大学新生环境适应教育的若干思考J.湖北经济学院学报，2012.（6）. 6李辉等著.大学生环境适应优化理论与方法M.北京：人民出版社，2010