检察官培训课程改革探微.doc

1、检察官培训课程改革探微摘 要 本文运用建构主义课程理论，从新形势下中国检察教育培训课程改革与创新为出发点，具体从培训主体的理念更新、培训课程整体的设计创新、培训课程内容的创新、培训方式的改进、培训资源的拓展等五个方面阐述了检察教育培训课程改革的些许思路，以适应当前检察教育培训改革的需要，同时也是一抛砖引玉之举。 关键词 建构主义 检察官培训 课程改革 作者简介：金耀龙，兰州大学博士研究生，甘肃省人民检察院干部，研究方向：刑诉法与区域环境法律保护。 中图分类号：D926.2 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2013）12-145-02 建构主义理论认为，学习是否有效，取决于人们的思

2、想是否做好准备，学习就像盖房子，但是盖房子的砖头大小、形状不一，需要被理解、消化和吸收，学习过程中应该允许自行构建知识体系，并在问题解决、判断、决策等有目的的教育活动中运用这些已经构建的知识。作者运用建构主义理论，试图探讨其在培训提升检察官道德修养、知识水平和职业素养等方面的具体路径。 一、培训理念的创新 法律是一门科学。检察官在代表国家履行法律监督职责过程中，必须接受良好的教育，这种教育既涵盖了任职前的科班教育，也包括了任职后的继续教育。继续教育具有长期性和终身性，能够帮助检察官及时更新知识、拓展视野，准确掌握新颁布法律精神，提高法学素养，提升岗位工作技能，做到准确、规范履行法律监督职责。检

3、察教育培训的目标在建国后的不同时期扮演了不同的角色，建国初期，主要是围绕政权的稳定而展开，及至检察机关被撤销到恢复重建，历经改革开放后三十年的发展，检察教育培训从形式上经历了以应急式、补课式培训为主到系统化、规范化培训的转变，从内容上经历了以知识培训为主，到知识和技能培训并重，再到技能培训为主的转变，到目前为止，主要是朝着个性化培训需求的方向发展。 这种个性化的培训需求，主要集中在三个方面：第一是能够胜任检察工作的能力。这种能力是建立在教育、经验和深入学习基础之上的，能够精确地解释法条并适当运用，最大限度维护当事人的合法权益，并具有自我知识更新和自我完善发展的能力。第二是职业道德。检察官须谦恭

4、遵守“忠诚、公正、清廉、严明”的职业准则，怀抱良知，恪尽职守，淡泊名利，严格执法，以司法的永恒使命不断锤炼自己。第三是法官职业修养。从近几年培训的实际情况来看，传统式的例行培训效果越来越差，在三个方面的培训实效也很有限，特别是职业道德和职业修养方面，效果不好。那么，如何冲破这种传统的培训模式，提升培训的实际成效呢，我认为，还是要用现代的培训理念来创新培训工作。 理念是行动的先导。建构主义理论认为，学习者在教育教学过程中应该始终处于中心的位置。建构主义理论在知识、教师和学习者之间构建了一个合理的逻辑体系，认为学习者作为认识的主体，与作为认识客体的知识之间存在一种直接的、能动的和积极的双向互动关系

5、，学习者要凭借自身的阅历、经验和独有的学习方式，在与知识之间的互动中，始终处于主导地位或中心位置，主动深入到知识的腹地，品尝知识的甘露，而不是被动回应，亦步亦趋。教师在这种三角的逻辑关系中，应该恰当扮演一种合作者或叫辅导者的角色，为学习者主动、积极、自我的知识构建搭建一座桥梁，在迷雾中引导学习者前行。基于此，检察教育培训工作应当及时转换思路，要将原有的师生角色、职能、关系等问题及时进行清理，树立受训者自己才是自身学习命运的主宰者，教师是受训者的帮助者或辅助者的思想，这是培训工作的一个出路。我们的检察培训工作应尽快努力实现“以经验为中心”向“以问题为中心”的转变、“以教师为主体”向“以学员为主体

6、”的转变、以“讲授式教学”向“互动研讨式教学”的转变，课程的设置要以学员的需求为导向，以提升学员的能力素质为目的。 二、培训课程设计的创新 建构主义视野中的学习课程是一种“主动建构”和“意义赋予”的过程。传统教学理论认为学习过程包含四个要素，分别是：教师、学生、教材和媒体。在这四个要素当中，教师扮演了核心角色，通过自身单方面的口传身教，充当知识的传授者和灌输者，也表明了教师是知识的垄断者和权威；学生被动接受教师的思想，以教师的思想为思想；教材只是教师传道授业解惑的重要依据；媒体是教师增强课堂教学的工具和手段。可以说，建构主义课程理论完全颠覆了传统的课程理论，对传统课程理论的“四要素”有了全新的

7、认识，即学生应该处于教学的中心位置，学生自始至终应该是学习的主体，教师是学习的帮助者或辅助者，教材是学生学习和认知的对象，媒体应该成为学生自主学习的工具而不是教师的工具。据此，在检察教育培训中，我们要重视培训课程的设计，从设计上体现培训课程主体重心的转换，切实将重心转移到挖掘和发挥学员的自主学习潜能上，教师只是辅助角色，整体的课程设计体系要完全体现出这种变化，适应新形势下培训工作的顺利开展。通过课程设计的创新，要将培训的过程，变成一个满足和造就学员的自我意识苏醒、精神需要旺盛、角色转换迫切和工作能力自我提升等的过程，变成一个以重视司法实践，合理配置道德、审美、艺术、文学、伦理等课程，将学员内心

8、需求与现实生活紧密结合，重视学员对学习过程的参与、体验和享受，将问题的解决思路放在学员现有的知识水平和经验之上，通过问题的讨论解决去培养学员的创造能力、决策能力和其他能力。课程设计创新要在提高学员法律素养的价值取向下，不断谋求建立在法律科学本质基础上的课程与社会发展的整合，使课程培训凸显出一定的社会化趋势，使检察官的综合素质能够进一步得到提高，切实提升解决实际问题的能力和水平。 三、培训课程内容的创新 建构主义课程理论强调教学的“非终极性”目标，所以在教学内容的设计上相当灵活，它非常注意结合具体的情景来设计课程，也就是要找到一个切入口，通过学生的自主学习活动，教师来发现问题，进而引导解决问题，

9、那么在这个过程中，学生充分的融入学习，充分的讨论和研究是必要的，这样才能遵循建构主义所谓的发现问题解决问题发现问题的循环模式，这本身也构成了建构主义理论所谓的学习内容。此过程中，对教师的要求非常高，教师引导教学的素质和水平，将是考量教学成败的一个关键因素。毋庸置疑的是，学习的过程，学生肯定会结合自身需求和兴趣，开展有针对性的学习，这也是建构主义理论的成功之处，善于把握学习者学习的兴趣点，无异也成倍提高了学习的效率。检察教育培训内容的创新，说到底，也应当做到符合建构主义理论精神的要求，从学员的业务需求和兴趣出发，做好训前的需求调研分析，切实搞准学员“想要什么，想学什么” ，分层次分岗位设计培训的

10、内容，培训内容的设计要突出业务的难点，不搞有定论的东西，看准业务工作中普遍存在的争议问题，来做到培训内容中，增强培训的针对性和实效性。这种“内发式”的培训，能够充分锻炼高素质的检察人才，同时也符合信息社会对人才的培养要求。当然，这对教师提出了很高的要求，教师要把与检察工作紧密联系的生动素材，通过深入分析和研究，适当地转化为课程的内容，这实际上是教师再创造的一个过程，教给学员教科书上所没有的内容。内容创新的另外一个重要方面，是要建立“订单式”培训课程，根据潜在检察人员的培训需求，提供“量体裁衣”式的培训课程， “订单式”培训相较于“菜单式”培训，能够最大限度地满足学员的各类培训需求和口味，也往往

11、克服了学员因“菜单式”培训过程中内容过少而无法选择的无奈。最后，要积极开展“经费跟着项目走”等行之有效的培训模式，规划实施“检察官职业生涯发展”培训项目，在开展常规培训科目的同时，开设心理调试与治疗，压力防控与疾病预防、保健养生等休闲课程，以解决培训工作内容大众化的欠缺和不足。 四、培训课程教学方式的创新 根据传统教学理论，教学就是要通过教师的教，即传道授业解惑，把一切的知识“填鸭式”地交给学生，不管学生内心愿意不愿意、有没有兴趣，都要强行塞给你，老师讲什么，学生听什么，老师检验学生掌握知识的状况，就是通过布置作业的形式，看你对课堂知识领会了没有，领会的程度，这样一种固定的教学管理模式，突出了

12、纪律和规范的合规性约束，学生在其中只是配角，扮演消极角色，日积月累，学生学习的热情将消耗殆尽，学习将不可逆转地成为一种日复一日的磨练和轮回，学习将变得固定和程式化，再没有主动和创新可言。根据建构主义课程理论，学员在学习过程中，只能利用自身知识储备进行自我建构，自身知识储备的多少和富余程度，将决定个人的知识建构质量和效率，与此相适应，教学活动将不再是一个传道授业解惑和单向知识灌输的过程，而转变成了一种激励和鞭策学员建构知识的自我过程。在这种过程中，要完全树立以学员为中心、以学习活动为中心、以学员主动性的知识建构为中心的一种教学思路，教师的作用大小，指导效果的好坏，都要通过教师的教学方式来衡量，其

13、中关键是看是否有效激励、有效引导了学生学习的积极性、主动性和勇于探索的心理并有效自主求得了知识。那么，在检察教育培训中，应该如何创新教学方式呢？我认为，可以采取两种有效的方式。一是情景式教学方法。要针对检察教育培训的类别和层次，合理采取情景模拟的培训方式，对受训学员进行适当分工，使承担不同的情景角色，预备精当的案例，开展模拟法庭、案件汇报、模拟审讯等实务演练，尽情发挥各自业务才能，并由旁听专家或教师进行点评。二是合作式教学方法。将受训人员分成若干小组，小组成员就给定的案例等业务情形进行充分研讨，并形成小组意见，各组之间进行意见对垒，并进行适度辩论，最后由专家或教师进行点评。 五、培训资源的创新

14、 坚持“专兼结合、以兼为主”的检察教育师资培育方向， “检察官教检察官的”培训方式，坚持自主选聘师资的灵活性和适应性，发挥专职教师和兼职教师各自的优势，推进检察教育培训健康开展。一要选聘检察业务经验丰富、法律理论水平精深的资深检察官担任兼职教官，在注重人员素质的同时，要注意平衡不同业务类别检察教官的合理占比，和专家教授的比例要平衡。二要突出师资队伍的专业特色，做到人无我有、人有我强，结合当地地域特色，形成品牌效应，结合编写培训教材，在全国申报形成精品课程。利用现代网络媒体优势，制作优质电子课件资源，开展网上培训，扩大受训覆盖面。 检察官培训的课程改革是经济发展、社会和文化变迁的客观需要，顺应了课程环境、课程文化、教育教学改革的实践变化，也是新形势下检察业务工作创新发展和队伍专业化建设的需要，通过预定的改革创新轨迹，检察官培训课程改革如能焕发出应有的生机和活力，必将推进检察教育培训工作更加稳健发展。