基于实践观点探索加强大学生社会责任感教育的调查研究.doc

1、1基于实践观点探索加强大学生社会责任感教育的调查研究【摘 要】加强大学生社会责任感教育是高校人才培养的重要内容之一。文章采用问卷调查方法，对江苏省内 8 所高校 816 名大学生进行了当代大学生社会责任感的现状，不足与困难的调查，探索出社会实践是增强大学生社会责任感教育的有效途径。 【关键词】大学生；社会责任；社会实践；调查；研究 加强大学生社会责任感教育是高校人才培养的重要内容之一，强烈的社会责任感是大学生综合素质的重要组成部分之一。青年大学生是祖国的未来、民族的希望，有无社会责任感、社会责任感的强弱直接关系到国家和民族的发展繁荣，关系到中国特色社会主义事业的建设推进。准确把握当代大学生社会

2、责任感的现状，深入分析大学生社会责任感教育中的不足与困难，积极探索有效增强大学生社会责任感教育的新方法，已成为一个值得高度关注和认真思考的新课题。基于此，我们编写了大学生社会责任感研究调查问卷 ，于 2012 年 12 月至 2013 年 5 月，走访相关院校，开展调查取样，形成调研报告。 一、研究方法 （一）调查对象 调查对象为苏州科技学院、苏州大学、苏州工业职业技术学院、南京航空航天大学、中国药科大学、淮海工学院、江苏海事学院、江苏省2连云港电大等八所院校的大学生，年级覆盖大一到大四，层次涉及本科生、专科生，专业涵盖工科、理科、文科等。采用随机抽样的方法，共计对 816 名大学生进行了问卷

3、调查，收回问卷 762 份，回收率 93.4%，有效问卷 692 份，问卷有效率为 90.8%。其中，男女生人数分别为 394 人和298 人，所占比例分别为 56.9%和 43.1%，详见表 1。 （二）调查方法 1. 问卷法。问卷共 35 题，涉及大学生对社会责任感现状的看法、对自身社会责任感的评价、对自己学业生涯的责任态度、对家庭、对他人、对社会的责任意识等，采用单项选择、不定项选择和主观题三种方式采集数据。总体上分为四个部分，一是调查对象的基本情况，如性别、专业、年级、生源地等；二是大学生自身对社会责任感的主观评价，如对自身社会责任感的评价、对当前大学生群体社会责任感现状的评价等；三是

4、大学生在具体实践案例中的社会责任感表现，如在学校、在家庭、在社会上的具体情境中的责任选择；四是大学生对彰显自身社会责任感、积极履行社会责任的意见与建议。本问卷编制旨在分析当前大学生社会责任感教育面临的困境和原因，并探索出以“实践”的观点破解大学生社会责任感教育难题的对策。最后对调查数据以 SPSS17.0 社会学统计分析软件进行相关统计与分析。 2. 访谈法。调查组通过实地走访、举行座谈等方式，对大学生思想教育工作者以及部分社会学者、心理工作者进行了访谈。访谈内容主要涉及大学生社会责任感现状、影响因素，对大学生社会责任感的看法，增强大学生社会责任感的意见、建议等。 3二、结果分析 （一）大学生

5、社会责任感现状喜忧参半 1. 主流积极向上 （1）在国家情感方面，关注国内外重大政治经济事件、关注国家政策，具有爱国热情、具有忧国忧民情感。当问到“你如何看待台湾问题？”时，100%的大学生选择了“台湾是中国不可分割的一部分，希望早日回归” 。在问到“你是否关注每年的两会？”时，有 37%的大学生选择了“非常关注” ， 有 36%的大学生选择了“比较关注” ，合计达 73%，见表2。在问到“作为一名中国公民，你的民族自豪感如何？”时，大部分走访对象表示祖国综合国力的日益强盛，国家在国际社会上的地位和话语权越来越举足轻重，自己的民族自尊心和自豪感越来越强。 （2）在社会公德方面，大学生由于受到较

6、为系统的学校教育，对基本的道德准则认识清楚，公德意识较强。在对“你是否在公共场所随意吸烟、吐痰、乱扔垃圾或乱画时？”的选择中，有 74%的大学生选择“从不” 。在问到“对乘坐公共交通时的争抢、拥挤现象，你如何看？”时，选择“反感，是没有素质的表现”和“能够理解，但不会参与”的人占到 74%。 （3）在人际关怀方面，当代大学生多能在力所能及的范围内积极、主动地伸手援手、帮助他人。对“别人在困难时，应尽力帮助”的观点，有 74.9%的同学表示赞同。在问及“对爱心捐款，献血等公益活动”时，86%的人表示“会积极参与”和“在了解活动目的基础上，会积极参与” 。42. 问题不容忽视 （1）有限责任感特点

7、鲜明。在回答“若您的朋友要去做的事是您认为不对的，有违背社会公德，您是否会阻止？”时，回答“会多次提醒其三思而行”的占 62.25%、 “会，但只是说说而已”的占 20.23%、 “认为他有自己的看法，没必要瞎掺和”的占 16.21%、 “无所谓，只要自己不做就行”的占 1.3%。综合可见，持“事不关已”态度的总人数接近 4 成，大学生对他人的责任意识显然不够理想。 同时，相当一部分学生在社会竞争的压力下，价值目标上个人利益色彩浓重。在对“努力学习的最主要目的”的选择中，有近 30%的人选择“为了找一份好工作” ，有 50%人选择“为了提高与完善自己” ，而仅有约5%的人选择“为了祖国的繁荣富

8、强和社会的发展” ；在择业时，考虑最多的是经济收入、工作条件、是否稳定、自我实现等个人因素，而国家和社会的需要则一般处于被忽视的位置。可见部分大学生仅仅考虑个人理想的实现，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。 （2）责任感知行脱节明显。在回答“你认为社会责任感重要吗？” 、“你是否会把社会责任感作为检验自身综合素质的重要条件之一？” 时，均有超过 96%的人表示“重要” 、 “会” 。但在具体实践方面，大学生的回答则透露出不确定性。在回答“你是否愿意做些工作，改变你认为社会上产生的某些弊端”时，选择“愿意，而且正在做” 、 “愿意，但不知道如何去做” 、 “愿意，但是担心没有结果”的比例分

9、别为 2%、21%、19%，总计只有四成。 抛开社会责任感不谈，仅从家庭责任感来考察，当问到“在任何环5境下您是否都会赡养父母？”时，100%的大学生表示“肯定会” ，但当问到“你了解家庭成员的生日吗？”时，不足一成的人回答“都了解，并能准确说出来” 。在回答“你是否会帮父母分担家务事或是减轻家里的经济负担？”时，回答“经常帮家里做家务事” 、 “经常在外打工以减轻父母经济压力”和“两者都有”的合计没有超过 20%，选择“偶尔会做家务或是打工”的占到三成，选择“很少”和“几乎没有”的占到近一半。综合可见，大学生自认为自己可以承担起家庭责任，但在具体实践中，又未能让我们看到其对责任的承担，责任感

10、的知行脱节现象严重。 （3）责任感自我观照弱化。在被问及“你觉得大学生社会责任感缺失严重吗？”时，回答“严重” 、 “较严重” 、 “一般” 、 “不严重”的比例分别为 21%、53%、11%、15%。可见，大学生对当前大学生主体的责任感是存在忧虑和忧患意识的，也认识到现状是令人不满意的。但当问及“你自己是个有社会责任感的大学生吗？”时，选择“是”和“基本上是”的人占 93%，选择“有些不够” 、 “差很远”和“不清楚”的仅占 7%。综合可见，当代大学生一方面认为总体状况不容乐观，另一方面又都认为自己有社会责任感。看似矛盾的数据上，透露出来的是大学生责任感的自我观照的弱化。 对“服从祖国召唤，

11、投身基层奉献，做出伟大贡献的英雄典型”的态度，几乎所有的人都表示令人尊敬、值得学习。但在对“如果祖国需要你服务西部、服务艰苦地区，你会如何处理？”的回答中，有 72%的大学生表示考虑到家庭等诸方面原因会有所顾虑；18%的大学生会因西部环境恶劣，坚决不去西部作贡献；只有 10%的人有意愿为祖国做贡献，去西6部锻炼自己，建设祖国。大学生社会责任感自我观照的弱化比较突出。 （二）影响当代大学生责任承担因素多元多变 1. 多元复杂的社会现实考验着大学生的责任担当 社会存在决定社会意识。我国当前社会正处在经济、思想和文化的转型整合期，各种承载着西方意识形态和价值观念的“亚文化”冲击异常强烈，年轻人在接受

12、民主、自由文化意识的同时，往往过分注重个人利益而忽视整体利益，这些对大学生的价值选择、责任担当和社会伦理观念的形成具有重要影响，造成大学生缺乏社会责任感。在调查“当今多元社会文化思潮下，你更青睐哪种思想？”时，大学生选择比较集中在“独立” 、 “自由” 、 “民主” ，而“传统” 、 “责任” 、 “忠义”的选项则相对较为冷清。 此外，近年来金融危机对大学生就业造成巨大冲击，人人自危；房价物价天天上涨，工资增速跟不上通货膨胀的速度等等。这些均导致了大学生少了些“天下兴亡，匹夫有责”的豪气，多了份“工资何时涨，房子何时有”的忧愁，这些情况均使得大学生的价值观更加现实和功利。2. 理论化的学校培养

13、模式弱化了大学生的责任实践 我国高校对大学生社会责任意识的培养方面，还存在着一些不足之处。比较明显的包括，对大学生责任意识教育的地位不够重视；缺乏对当代大学生社会责任意识教育的优秀校园文化，榜样教育的力量较弱；少部分高校教师的理论教育与行为教育存在不协调的状况。除此之外，最突出的表现在责任意识教育的形式以单一的灌输式为主，忽视了责任7意识教育的实践功能和实践意义。现实中将这种教育变为一般每周 2 学时的责任知识灌输教育，学生学习只为拿学分，而对于其中课程规定上的若干小时的具体实践环节，也多是通过班级集体到实践基地走过场的形式完成，最后应付式地上交心得体会草草了事。教师在实践目的、实践组织、开展

14、、总结上并没有给予深入指导。在调查中，对“你认为当代大学教育能否培养出有责任感的大学生？”的回答，超过 80%的人选择了“不可以”和“很少学校可以” ，在进一步调查原因时，超过 70%的人选择了“学校教育仅停留在说理层面，缺乏有效的实践深化” 。 3. 传统的家庭教育观念偏离了社会责任坐标体系 家庭作为学生成长和实践的第一学校，对孩子社会责任意识的培养和形成具有重要作用。但很多家庭的教育理念过于传统封建，只要学习成绩好、考好大学、找好工作，孩子就成功了。这就造成家庭物质生活丰富化、孩子心灵沙漠化、责任训练空白化的现象，家庭教育偏离了社会责任坐标体系。在出家门进校门、从学校到学校的线性成长历程中

15、，学生缺乏有效的责任实践，缺乏对社会的有效适应渠道，造成他们不能很好的适应社会，不能很好地处理与他人的关系，更谈不上社会责任的担当。调查中，问及“你认为独生子女的家庭环境对社会责任感的影响如何？”时，选择“父母过于宠爱，社会责任感不强”和“个人意识过强，忽视他人感受”的人各占 47%左右，还有约 5%的人选择了“没有直接联系” ，仅有不到 1%的人选择“个人比较独立，社会责任感强” 。家庭教育的观念与环境对学生社会责任感的形成影响深远。 4. 学生“自我为中心”的成长惯性削弱了责任认识能力 8从个性发展角度看，大部分学生在上大学之前的主要目标和任务就是考大学，等到进入大学之后，他们没有能够从心

16、理上把角色转换过来，社会责任感对于他们而言相对陌生。此外， “90 后”大学生大部分是独生子女，他们当中很大一部分人已经形成了“自我为中心”的习惯性意识，思想里更多的是别人应该为我做什么，而不是我应该为别人承担什么，对自己宽容，对别人苛刻，这样的人社会责任感自然不会很强。再者，大学生自我意识的发展水平差别很大，相当一部分学生不能正确地认识大学生的社会地位与社会角色，不能正确理解个人与社会的关系，不能正确面对社会赋予他们的历史使命，因而自然就不能形成应有的社会责任意识。 三、对策建议 当今大学生社会责任感现状喜忧参半，问题不容忽视。要做好大学生社会责任感教育需要社会、高校、家庭、学生多方面共同努

17、力。历史已经证明，实践是人认识世界和改造世界的重要手段，也是人进行自我完善和发展的有效途径。因此，社会实践是培养大学生社会责任感的有效途径，能够促进大学生顺利接触社会、了解社会、提高认识、激发民族自豪感、增强社会责任感，培养自强自立、襟怀天下的精神风貌。 （一）增强实践育人观念 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见中指出，进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。高校实践育人工作取得了很大成绩，但9实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能

18、力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，培养学生个人命运和国家命运紧密结合在一起。 （二）完善实践育人组织领导 实践育人是一项系统工程，需要各部门、各高校、各级政府等整合社会各方力量，大力支持高校实践育人工作。加大经费投入，是工作的根本保障和基本前提，高校要统筹安排好教学、科研等经费的投入。同时要加强考核管理，对先进集体和先进个人进行表彰，并定期开展实践育人经验交流会、座谈研讨会等，及时总结推广实践育人成果及先进人物。利用报刊、广播、电视、互联网强化舆论引导，推进实践育人工作的思路举措。 （三）创新实践育人方法途径 加强实践育人工作总体规划，强化实践教学环节、深化实践教学方法，

19、着实有效开展社会实践活动。将实践在社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等多层次多方面开展。同时着力加强实践育人队伍建设，配备具有丰富实践经验的专业教师加入指导工作，积极调动和发挥学生主动性，将培养学生培养成开展实践教学、军事训练、社会实践活动的主体。 （四）加强实践育人基地建设 实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。要在做好爱国主义教育基地、国防教育基地实验室、实习实训基地、实践教学基地等传统建设的同时，加大建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实10践教学基地，依托高新技术产业开发区、大学科技园等，设立大学生科技创业实习基地。 综上，面对喜忧参半的大学生社会责

20、任感现状，积极培养大学生具有社会责任感是一个长期而又艰巨的任务。它需要社会、学校、家庭，个人等多方的共同努力，相互促进，形成一个紧密的教育共同体，将社会实践作为责任感教育有效途径不断丰富，不断拓展，把当代大学生的责任感教育落到实处。 参考文献 1 王继军.论大学生社会实践与社会责任感的培养J.河北师范大学学报，2009（2）. 2 沈许龙，龙银成，颜士敏等.构建和谐社会背景下对大学生社会责任感内涵的探究J.吉林省教育学院学报，2011（7）. 3 刘正浩，胡克培.大学生社会实践的调查及思考J.当代青年研究，2009（2）. 4 李志，裴琳，孟东方.社会实践是高校学生政治价值取向培养的重要举措J.重庆工学院学报，2005（2）. 基金项目：苏州科技学院 2010 年校科研基金项目，项目编号：XKY201009。 作者简介：陈琰（1981- ） ，女，江苏苏州人，苏州科技学院土木工程学院团委书记；刘建峰（1977- ） ，男，江苏泰兴人，苏州科技学院土木工程学院综合办主任。