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1、1浅谈中职学生英语学习兴趣的激发与培养摘 要：在英语学习中，中职生普遍存在英语基础差，词汇量少，学习吃力，态度消极，对英语学习缺乏兴趣等现象。因此，教师在中职英语教学中，如何激发学生的英语学习兴趣、提高教学质量是一项具有重要意义的课题。本文通过针对中职英语教学的现状以及中职学生英语水平较差原因的分析，提出了激发和培养学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径，并指出了激发学生学习英语兴趣的办法。 关键词：中职学生 英语学习 兴趣 激发 培养 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）05-0065-02 Discussion on Arousing and

2、Cultivating Vocational School Students Interest in Learning English MEI Jing Abstract： In learning English， the phenomenon of poor English foundation， vocabulary， learning difficult， negative attitude， lacking interest are very common for most vocational school students. So in the vocational English

3、 teaching， how to arouse the students interest and improve the quality of teaching is an important issue. This paper analyzes the reality of English teaching and the reason of poor English level. It 2has proposed that the cultivation of students interest in learning English is a way for students to

4、learn English well. And it also points to the ways of stimulating students interest in learning English. Key Words： vocational school students English study interest arouse cultivation 英语是中等职业学校学生必修的主要文化基础课之一。在世界经济全球化与社会生活信息化的今天，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。所以掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。英语教学

5、对于学生提高思想、文化素质、掌握一定的职业技能，以及今后的继续学习和发展具有重要作用。 一、中职英语教学现状与中职学生英语学习现状的分析 1.中职英语教学现状的分析 传统的教学方法古板、陈旧、缺乏灵活性，长期以来，英语课堂主要以“教师为中心” 、 “课本为中心” 、 “语法为中心” ，教学偏重传授语言形式，忽视了语言形式的社会意义；忽视了语言在实际场合的运用；忽视了加强学生运用所学语言进行交流的能力。有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课；采用如此单一的教学方法，使本来英语基础就很差的学生，对英语学习逐渐失去了兴趣，对学好英语没有了信

6、心，有的学生甚至放弃学习英语。 3另外，中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际联系不大，或讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠妥当，这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。 2.中职学生英语学习现状的分析 近年来随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，大部分学生英语基础差成为了普遍存在的问题。在英语学习中普遍存在基础不扎实、单词量少，学习吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足等问题。 以我所任教的中职二年级的班级为例，全班几十人，学生英语水平参差不齐，其中有一定英语基础的人数仅有十人左右，有的班级甚至会更少。其他大部分学生的英语基础很差，有的甚至连音标都

7、不会读，26个字母也认不全、读不好、背不出、写不对，更别说学习其他的英语内容了。 中等职业学校英语教学大纲中所说的课程的教学目标是在初中英语的基础上巩固扩大基础知识。这些学生根本不具备初中英语最基本的知识，又何以谈及在此基础上巩固、扩大呢？ 在课下聊天时有个学生曾经对我说过：“老师，你上课不要提问我，我要是英语好早就上高中了。我以前英语都没有上过 20 分，你讲的我都听不懂，不想听，也不想学。 ”这些话虽然听起来有点儿极端，但也直接反映出了一个问题：他们之中有部分学生对英语学习已经完全丧失了信心和兴趣，甚至有些学生对英语学习产生了恐惧感。所以作为老师，面对这样的学生，如果想要提高课堂教学质量，

8、仅凭认真的备课和满怀激情的上课是远远不够的。教师应该先帮助学生消除负面的、消极的英语4学习心理，战胜英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机，这样才有可能逐步改善英语教学效果，提高英语成绩。 二、中职学生英语学习兴趣的激发与培养 1.建立良好的师生关系，重视师生情感交流，激发学生的学习兴趣 1.1 提高教师自身素质，构建和谐师生关系 优化师生关系，教师首先要提高自身素质，以心灵赢得心灵，用人格来塑造人格。教师良好的师德形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美地道的口语都能唤起学生强烈的学习欲望。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在

9、美和内在美一一呈现在学生面前；要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智。其次，作为教学活动的组织者，教师应把自己始终置身于学生群体之中，成为学生中的一员，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。所谓“亲其师，信其道” ，与学生建立和谐的人际关系，对激发学生的兴趣和情感，往往有意想不到的效果。 1.2 良好的师生关系会产生好感效应，激发学生的学习兴趣 在教学过程中，如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，甚至造成师生之间产生心理隔阂与情绪对立，结果造成学生被动消极，老师费力不讨好。反之，若一位学生因受到老师的表扬和赞赏，那么他就会喜欢这位老师，进而

10、喜欢该老师所教的学科，上课愿意听，积极参与到课堂的教学活动中来，课后喜欢思考，不懂时，喜欢请教老师，从5而极大地激发了学生对英语学习的兴趣。所以教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严“，多一点“亲切“的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“英语老师”而喜欢“学习英语” ，从而对英语产生学习兴趣。只有这样，学生才能在充满快乐、贯穿着积极向上的学习氛围中学习，最大限度地激发起学生学习英语的热情。 2.积极培养学生的成就动机使之转化为

11、兴趣 成就动机强的人对学习和工作满腔热情、积极主动，能够抑制和约束自己，不受社会不利因素的影响并且善于利用时间。因此，积极培养学生的成就动机，是激发学生学习兴趣的源泉。 美国著名的心理学家杰丝？雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。 ”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。所以在英语教学中，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心，以此激发学生的成

12、就动机。一个亲切的笑容或一句肯定的话语，一个鼓励的眼神往往使学生乐于接受，有成就感，信心倍增，踊跃回答。批改作业妙用评语给予激励，在好学生的作业画“胜利”符号，在有进步的学生作业画“大拇指” ，在基6础薄弱的学生作业画“笑脸”以示鼓励，这些积极暗示性的符号有效地传递了师生情感。而有些教师尽管讲课很有特色，但对学生回答问题稍有差错便：“No，No，No” ，否定词“No”用得相当普遍和频繁，可正是在教师的一声声“No”之中，学生对英语的兴趣日渐消失，对教师产生逆反心理。因此，教师要针对不同的学生提出不同的要求，对学生多加鼓励，培养学生的成就动机，激发学生学习英语的兴趣，使每个学生都积极主动地学习

13、英语。 3.保护学生的自尊心，让学生的兴趣建立在自信的基础上 受传统观念的影响，学生就读中职学校，周围甚至其本身常作出消极性的评价，教师在和学生的接触过程中，要处处注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心。 很多学生问我：“老师，我们真的比高中生差吗？” “不是的，我们只要通过努力，一样能取得好的成绩。 ”让学生知道，每一层次的学生都有自己光明的前途。要激发学生的学习积极性，必须要减少、消除学生的挫折感、焦虑、压抑等消极的情绪，通过适时的表扬和鼓励增强他们的信心。学生对学习的兴趣只能是建立在自信的基础上。 可以通过介绍一些中职毕业生的成功例子，给予学生面对社会的信心和勇气。目前新闻媒体不断报道高级

14、蓝领人才供不应求的消息，这是做好学生工作的一个极好契机。为此，请一些已毕业的学生回到母校现身说法，与在校学生面对面交流心得，引导中职生以他们的自立自强为榜样，不失为一种有效的教育策略。 学生学习兴趣的萌发，受到诸多因素的制约。既与学生自身对事物7的“兴奋点” 、 “敏锐性”和“领悟力”有重要联系，也与外部环境的气氛是否健康和谐，以及周围人群的态度取向、情感浓度和价值评判密切关联。作为学生学习活动的组织者和引导者，教师必须竭尽全力创造有利于学生兴趣生成的客观环境，消除一切可能导致学生兴趣“萎缩”和“窒息”的人为因素，才能保证他们的“兴趣之火”熊熊燃烧，久久不灭。 4.灵活运用多媒体手段，激发学生

15、学习兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。 ”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中如果把知识融入一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情的最佳工具。因而在课堂教学中利用多媒体进行教学，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 中等职业学校大部分学生的英语水平低、基础弱，对于英语学习毫无兴趣，甚至讨厌上英语课。在多媒体教学中，动听的音乐，五彩斑斓的图画，都

16、能吸引他们的注意力，多媒体课件集图像、声音、文字、动画和数值于一体，能将相关内容综合地展现在屏幕上，给学生多种感官的刺激。有专家认为：“语言训练的最佳效果往往取决于是否能让学习者的五官都能主动地参与进去” ，这就是说，五官的积极参与是学习语言取得“最佳效果”的前提。同时，多媒体课件使英语教学内容跳出了文8字表达的局限，变得更主动丰富，可以吸引学生的注意力，甚至是英语基础薄弱的学生的好奇心，帮助他们树立学好英语的自信心，激发他们的英语学习兴趣。 参考文献 1郭芳，浅谈高职英语教学中的口语教学J.双语学习，2007， （3）. 2姜菲，外语水平参差班教学的激励策略J.外语与外语教学，2008， （4）.