英国学前教育特点及中英学前教育制度的比较研究.doc

1、1英国学前教育特点及中英学前教育制度的比较研究中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。 一、学前教育的机构 1.机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设在小学里的为辅。在笔者考察的 12 所学前教育机构中，只有飞龙学前预备学校（Dragon School PrePreparatory）设有学前班，招收 45 岁儿童。这些学前教育机构既有单位创办的，也有私人团体创立的；既有社区举办的，也有教会组建的。 2.招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较

2、广，从不足 1 岁到 5 岁的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。如伦敦的芒果树（Mango Tree）幼儿园招收 3 个月5 岁的儿童。 3.机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4 个班儿童不足 60 人，保教人员不到 15 人。如牛津大学第二幼儿园有 4 个班，53 名儿童，15名保教人员，而田园屋（Field House）蒙台梭利幼儿园只有 1 个班，17位儿童，3 位保教人员。 4.编班形式。学前教育机构编班的形式是不同的，有的是按年龄编班，有的是采用混合年龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。如考勒姆（Corams Fields）社区幼儿园只有 16 名幼儿，所以2采用的是

3、混龄编班，而特布泰兹（Turbo Teds）幼儿园拥有 58 名儿童，所以采用的是按年龄分班。 5.师幼比率。学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比率，在01.5 岁儿童班，约有 2 名保教人员，6 名儿童，师幼比为 1：3；在1.53 岁儿童班，约有 3 名保教人员，9 名儿童，师幼比为 1：3；在34 岁儿童班，约有 3 名保教人员，1214 名儿童，师幼比为 1： 41：5；在 45 岁儿童班，约有 23 名保教人员，16 18 名儿童，师幼比为 1：71：8。 二、学前教育的目标 学前教育工作者认为，学前教育的目的主要有以下四个方面：1）为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，使儿

4、童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；2）促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力都能得到最大程度的开发；3）帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学作好充分准备；4）为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧。 不同的学前教育机构在确立具体的目标时，侧重点有所不同。如圣?保罗（St.Paul）幼儿园把教育目标定位在培养儿童的四大技能上：1.社会技能：能和其他儿童合作游戏；适当使用、分享玩具和其他设备；能关心别人，善待别人；能发起谈话；能了解、接受不同于自己的儿童；注意个人卫生；2.情感技能：能描述自己的感觉；能控制自己的情绪；能接受成人的批评，而不

5、沮丧；能倾听、服从小组的要求；有自信心；3.独立技能：能自己去洗手间；能自己穿脱外套；能自己穿脱鞋子；能运用3刀叉；至少能集中注意进行 1015 分钟的活动；4.教育技能：能了解主要颜色；能给身体部位命名；会写自己的名字；会复制/模仿书写；能运用各种艺术媒体；能用剪刀；能认识、理解数字 15；能辨认一些字母的形状和发音；能分类、匹配不同的物体；能欣赏、分享图书和故事；能排列事件的顺序和模式；能复制基本的几何图形；能在框内涂色。 三、学前教育的内容 不同学前教育机构的教育任务和内容从总体上来讲基本相同，但是在不同的年龄班则有所差异，随着儿童年龄的增长，教育任务和内容越来越复杂，而这往往是以两岁为

6、分水岭的。 （一）两岁以下儿童的教育内容 这一年龄阶段儿童的教育任务较为简单，内容较为浅显，有的学前教育机构如托马斯?考勒姆 （Thomas Coram）早期教育中心只从知识、技能、态度这三个方面提出笼统的要求，有的学前教育机构如牛津大学第二幼儿园从探索技能、创造力发展、语言发展、操作技能、身体技能及个性、社会性和情感的发展这六个方面提出粗浅的要求。 （二）两岁以上儿童的教育内容 这一年龄阶段儿童的教育任务和内容比上一年龄阶段更为深入、全面，都包括六大领域，尽管不同的学前教育机构在表述具体要求时有所差异。例如，牛津大学第二幼儿园提出的要求为：1.交往、语言和读写：发展幼儿听和说的能力，使幼儿成

7、为一个读者和作者；2.数学发展：在实践活动中培养幼儿运用数学思维的能力，使幼儿学会和运用数学语言；3.个性、社会性和情感的发展：使幼儿能和其他人合作，一起工作，一4同游戏，共同反映生活经验；4.创造性发展：培养幼儿的想象力、交往能力、创造性地表现思想和情感的能力；5.身体的发展：使幼儿能控制自己的身体，喜欢运动，意识到空间，具有操作技能和健康的生活方式；6.了解和理解世界：让幼儿初步接触历史、地理、科学等领域的知识。 为了实现教育的任务和内容，学前教育机构都制定了年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划，并通过主题的形式来体现。不同的年龄班拥有不同的主题，如两岁以下儿童，在春季的主题有“花”

8、“蛋”“春天”等，两岁以上儿童，在夏季的主题有“我们的身体怎样工作”“假日” “海洋生物”等；不同的主题持续的时间不同，短的只有 4 周，长的则达 8 周，这主要是根据儿童的兴趣来决定的；每个主题的重点虽然可以不同，但都必须涉及到六个领域的教育内容。 四、学前教育的途径 （一）一日活动 这是学前教育机构对儿童进行教育的基本途径，尽管不同的学前教育机构，儿童入园与离园的时间、在园时间的长短有所不同。例如，瑞德克利弗 （Radcliffe）医院幼儿园，全日制儿童在园时间近 11 个小时（07：3018：00） ，半日制上午组儿童在园时间为 07：3013：00，下午组儿童在园时间为 13：0018

9、： 00。学前教育机构在安排儿童的一日或半日活动时，都注意做到：自由活动和有组织的活动相结合，个人活动与小组活动相结合，生活活动与娱乐活动相结合，室内游戏与室外游戏相结合，动态活动与静态活动相结合。 （二）区域活动 这是学前教育机构对儿童进行教育的重要途径，英国保教人员认为5环境是儿童发展的第三位老师，因而十分重视幼儿园整体环境的布置和班级特色环境的创设，并通过区域活动来充分发挥环境的潜在教育价值，以满足每个儿童发展的需要。所见的活动区有图书区、科学区、电脑区、绘画区、家庭区、建筑区、数学区、玩水区、玩沙区、木工区、体育区、种植区等。 （三）游览活动 这是学前教育机构对儿童进行教育不可忽视的途

10、径。英国学前教育机构均十分重视利用家庭和社区独特的教育资源，来拓展学前教育的空间，促进儿童的更好发展。保教人员和家长经常有目的、有计划地带领儿童去博物馆、动物园、公园、儿童游戏场、书店、超市、商店、农场、运河等地方参观游览，以扩大儿童的视野，丰富儿童的感性知识，培养儿童探索世界的能力。由于外出活动比园内活动具有更大的危险性，所以各个学前教育机构不仅在注册时要求家长签字表示同意让孩子外出活动，而且在每次外出活动之前还请家长签字以示同意。此外，学前教育机构还注意控制外出活动的规模和师幼比率。 五、学前教育的师资 （一）工作时间 所到之处的学前教育机构，都有全日教师和部分时间教师，例如，在奥克斯弗尔

11、姆（Oxfam）工厂幼儿园 11 位保教人员中，有 5 位是全日的，6 位是部分时间的。此外，许多学前教育机构还有正在接受幼教理论培训的学生加盟，他们利用课余时间来见习、实习，这虽然不能当作员工来计算师幼比，但却有利于组织儿童的各种活动。 6（二）证书类型 学前教育工作者都持证上岗，但证书的种类却多种多样，有的保教人员同时还拥有几种证书：1） NNEB （Nursery Nurse Examination Board） ，即 08 岁儿童健康和教育的两年课程的毕业证书，许多教师持有的证书属于此类；2）PLA （PreSchool Learning Alliance） ，相当于 DPP （Dip

12、loma in PreSchool Practice） ，即 25 岁儿童发展和教育的 1 年课程证书；3）CERT ED.（Certificate in Education） ，即初等教育的 3 年课程证书；4）CCE （Certificate in Child Care and Education） ，相当于 NVQ （National Vocational Qualifications） level 2（初级） ，即 08 岁儿童保育和教育的 1 年学院课程证书；5）DCE （Diploma in Child Care and Education） ，相当于 NVQ （National

13、Vocational Qualifications） level 3（中级） ，即 08岁儿童保育和教育的两年学院课程毕业证书。 此外，还有的保教工作者具有 MCW （Maternal and Child Welfare）证书（即 05 岁儿童健康和发展的 1 年课程证书） 、CQSW （Certificate of Qualification in Social Work）证书（即社会工作的两年课程证书） ，少数教师拥有 BAHons（早期教育课程 360 学分）证书，个别高级教师持有 BEd（360 学分）教育学士学位证书，个别园长持有M.A.硕士学位证书。 （三）职业规范 学前教育机构要

14、求保教人员必须具有一定的专业知识、技能、能力和态度，平等对待、尊重所有儿童，而不论其家庭背景、性别、种族、7宗教信仰和文化。如瑞德克利弗（Radcliffe）医院幼儿园要求员工要为儿童提供积极的角色范例，表扬、鼓励儿童，帮助儿童形成良好的行为习惯，当儿童出现过失行为时，要同儿童个别谈话，考虑儿童的成熟水平，用儿童能够理解的语言去解释行为规则，使儿童意识到什么是正确的，什么是错误的，知道如何做出更好的行为，而不允许员工体罚儿童、恐吓儿童、对儿童高声说话或尖叫、让儿童远离同伴、把儿童送到室外。（四）在职培训 为了不断更新保教人员的专业知识，提高保教人员的教育能力，学前教育机构都作出了保教人员在职必

15、须定期参加专业培训的决定。有的学前教育机构要求全日教师制定个人的职业发展计划，有的学前教育机构还规定了培训日，此时机构关闭，不对儿童开放，以保证员工有足够的时间和精力参加培训。托马斯考勒姆（Thomas Coram）早期教育中心规定每年有 5 天为培训日，所有员工必须选择参加不同形式的培训活动，如中心自培，地方学院的教育课程培训，考勒姆（Coram）教育局的培训。六、学前教育的管理 （一）评估 从 2001 年 9 月开始，学前教育机构除了要在当地的社会服务部注册，接受当地的消防局、环境保护局的监督以外，至少每隔 1824 个月还要接受国家“教育标准办公室” （Office for Stand

16、ards in Education，简称 OFSTED）的督导和评估。 “教育标准办公室”用 14 条标准（合格的8保教人员，合理的师幼比率，足够的空间，满足儿童需要的资源，促进儿童情感、身体、社会性和智力发展的活动，安全的设施，合格的家具、设备和玩具，预防疾病传染的措施，儿童的平等机会，儿童的特殊需要，儿童行为的管理，和父母的关系，儿童的保护措施，儿童的记录材料）来评价学前教育机构的保教质量，写出评估报告，指出不足之处和改进意见，并反馈给学前教育机构。由于国家规定只有评估达标的机构，才有资格接受政府为 34 岁儿童发放的幼儿教育补助金 （Nursery Education Grant） ，所

17、以各种学前教育机构都非常重视依法办园。由于学前教育机构基本上都能照章办事，因此得到的评估结果往往皆比较理想，自然就都喜欢把印有 OFSTED 字样的合格证书张贴在大厅醒目的墙壁上，供家长观看和监督。 （二）收费 1.基本收费标准。 学前教育机构的费用标准是按天核算的，收费是按月进行的，每月第一天交纳全月的费用，儿童如果在某天缺席如病假、事假、休假等，已交的费用则不退还。不同的学前教育机构，每天的费用不同，基本上在 1935 英镑之间，上午半日与下午半日的费用也不同，基本上在1218 英镑之间，此外，两岁以上与两岁以下的费用也不同，在 2735英镑之间。 儿童 4 岁生日以后，基本上都能享受到政

18、府发放的幼儿教育补助金 ，获得每周 5 个半天、每个半天 23 个小时的在园免费保教。据伦敦大学儿童与家庭、社会问题研究院院长麦尔威诗（Melhuish）教授介绍，从 2004 年 3 月开始，全英 3 岁儿童也能像 4 岁儿童一样，享受政府9发放的幼儿教育补助金。 儿童不仅每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外交费。如托马斯考勒姆早期教育中心的核心日为 9：3015：30，儿童若要加入扩展日 8：0017：30，家长则需另外付费；田园屋蒙台梭利幼儿学校规定，参加法语课和音乐课兴趣班的儿童，每节课要交纳1.50 英镑。 2.付费改革方案。 一些单位还从职工的切身利益出发，制定

19、了付费制度改革方案，如牛津大学、瑞德克利弗（Radcliffe）医院都出台了职工孩子保育工资福利方案，既为单位赢得了经济效益，也减轻了家长为孩子交付保教费的负担。如牛津大学儿童保育工资福利方案 （University of Oxford Childcare Salary Sacrifice Scheme）的双赢性表现在：1）对于大学来讲，由于教职工加入方案后的工资相对减少，因而也就节省了支付给教职工的“国家保险金”和“养老金” ；2）对于教职工来讲，加入方案以前，是在收入税后交付孩子“保教费”的，而加入方案以后，则是在收入税前支付孩子“保教费”的。同时，该方案建议：1.全校教职工只要年毛收入超

20、过孩子保教费用的均可参加，且需签字表示同意加盟；教职工离开学校、教职工孩子离开大学或学院附属幼儿园时，方案均失效，工资恢复为加入方案以前的；2.大学节省的费用要全部用于幼儿园的改建、扩建；教职工节省的费用由其决定是否捐给大学，用于幼儿园的建设与发展之中。 （三）投诉 10学前教育工作者认为，尽管他们全心全意地为儿童和家长服务，但也不可避免地会出现这样或那样的问题，引起家长的不满和抱怨，惟有以坦诚的态度、开放的心理，才能公正地对待家长的投诉。他们不仅相信家长的诚意，而且还鼓励家长一旦有了问题，就要尽早提出，以便于及时解决。许多学前教育机构都把投诉的程序告诉家长，这样家长就知道有了担忧和顾虑可以逐

21、级上诉。一些学前教育机构还把投诉的最高机关告诉家长，使家长可以直接上诉。有的学前教育机构为了提高投诉的效率，还向家长做出了时间上的承诺。例如，圣?保罗幼儿园规定，园长必须在 7 天以内对家长提出的问题予以答复，家长如果不满意，可向幼儿园管理委员会提出，管理委员会必须在 7 天内做出回答，家长如果还不满意，可向“教育标准办公室”上诉。 七、启示与思考 （一）幼儿班级与编制 我国幼儿园的规模普遍较大，基本上都在 10 个班级以上；班额也很大，不论是大班、中班，还是小班、托班，都有 25 名以上的儿童；师幼比率过低，均在 1：13 以上。我们在普及学前教育的同时，还应注意提高学前教育的质量，而班级规模、师幼比率都是制约学前教育质量的关键因素。因此，如何向英国学习，缩小班级规模，降低师幼比率，就成为摆在我们面前的一个十分紧迫的问题。我国有学前教育专业的高等师范院校附属幼儿园，可否招聘学前教育专业的专科生、本科生、研究生做志愿者，鼓励他们利用课余时间，轮流到幼儿园去助教，这样既能给学生提供与儿童广泛接触的机会，丰富学生的感性知识，又能增加班级