1、1“90 后”大学生的思想政治教育工作创新研究【摘 要】 “90 后”大学生已经成为我国高校主要的学生群体，他们表现出自我意识强、社会化程度低，思想独立、行为冲动，自尊心强，抗挫折能力差，依赖网络，是非判断能力差等特点，根据他们的特点，适时创新思想政治教育方式方法，是高校大学生思想政治教育工作的面临的首要问题。 【关键词】 “90 后” ；思想政治教育；创新 从 2008 年以后，我国高校的新生中绝大多数都出生于 1990 年以后，高校学生群体已经转变为以“90 后”学生为主体，由此“90 后”大学生这一概念也应运而生。 “90 后”指那些出生于 1990 年到 1999 年年底的青少年，他们
2、是伴着中国经济的腾飞而成长的一代，他们是父母的关爱、时代的娇宠的一代，他们是生活在信息时代的宠儿。 “90 后”青少年步入大学后，则称为“90 后”大学生。今后，他们将代替“80 后”大学生逐渐成为校园的主体，成为构建社会主义和谐社会的承担者、实现中华民族伟大复兴的生力军。而由于成长环境的复杂多变， “90 后”大学生的思想状况、道德行为和价值观念等都带有明显的时代烙印，而这些也关系着民族的发展，祖国的未来。因此，了解 “90 后”大学生的思想特点，并以此为依据创造性的开展大学生思想政治教育工作意义重大。 一、 “90 后”大学生的一般特征 人是环境的产物，一代人所表现的个性特征是其所处时代和
3、社会现2象的映射。 “90 后”大学生的出生和成长环境与其他年代的人相比发生了翻天覆地的变化：世界局势趋于稳定、经济转型和高速发展、教育体制改革加速、 “6+1”家庭结构普遍化、信息化浪潮扑面而来等。在这剧烈的变动和演化中， “90 后”大学生既比前人享受了更多的时代剧变的硕果，也承受着时代激荡造成的不适与迷茫。 （一）自我意识强、社会化程度低 “90 后”大学生的一个显著特点，就是他们更加关注自身，自我意识强，他们生活依赖性强，社会化程度低。这种个性的形成主要源于其复杂的生活背景。大多数的“90 后”大学生都是独生子女， 他们成长于“6+1”的家庭结构中，是家庭中长辈们围绕的中心，他们的需要
4、和想法长辈们都会设法满足和顺从，他们的事情也大多由长辈们包办，这就使得他们的个性容易滋生凡事以自我为中心，忽视他人感受的问题，生活上缺少独立生活的必要能力，对于人际交往也缺乏基本的技巧；此外，由于“90 后”大学生的家长大多受过良好的教育，他们很少采取棍棒式的粗暴教育方法，家长和学校的教育者大多数采用鼓励式和引导式教育，他们更关注孩子们的心理感受，这既帮助 “90 后”学生树立了自信心，又养成了他们过度自我为中心的观念。 （二）思想独立，行为冲动 相对于“80 后”大学生而言， “90 后”大学生成长过程中接触的信息和知识更加广泛，他们对事物和当今社会存在的现象都有着自己的看法，并且能够对一个
5、简单的社会现象进行深入剖析，他们表现出与实际年龄不相符的成熟和老练，但这仅仅停留在思想方面。与次相反的是，3“90 后”大学生的行为又极易冲动。由于家庭良好的经济条件，他们从不为生活发愁，一切皆有父母呵护，这使得他们的字典里似乎缺少了忍耐、礼让、顾虑等词汇，他们的思维和情感都是最直接的，他们敢想敢做敢犯错，易冲动行事，经常表现出一种与年龄相符的幼稚和冲动。 （三）自尊心强，抗挫折能力差 “90 后”大学生的成长背景是我国政治环境趋于稳定的良好时期，良好的家庭环境和社会条件使得他们的成长道路过于平坦和顺利，没有经历过风浪，父母的过分呵护使得他们的自尊心极强，难以承受批评和失败，接受不了委屈，容易
6、受到伤害，由于耐挫能力比较弱词汇，常因此而产生自卑、焦虑等心理问题。 （四）过于依赖网络，是非辨别能力差 出生在网络时代的“90 后”大学生大多伴随着网络的发展而成长，他们善于运用网络，也十分依赖网络。随着网络普及率的持续提升和智能手机的拥有率的提高，其所带来的影响已逐渐渗透到生活的每个角落。尤其对于“90 后”大学生而言，网络更是他们离不开的生活载体和亲密伙伴，是他们的生活重心，越来越多的“90 后”大学生的生活、交友、娱乐都通过网络实现。互联网在为我们架起通往浩瀚信息海洋的桥梁的同时，也存在着信息中鱼龙混杂的现象，这些涉世未深的“90 后”大学生们尚无法正确认识事物和现象的本质，难免受到一
7、些信息的诱惑和蒙蔽。 二、创新“90 后”大学生的思想政治教育工作举措 （一）创新教育理念 4面对“90 后”大学生这一特殊的学生群体，我们要想提高大学生思想政治教育工作实效性，需要我们不断革新传统的教育观念，与时俱进树立科学的以人为本的教育理念。传统的简单说教、填鸭灌输、强制限制等传统的思想政治教育方法，显然已经难以适应现实的变化，教育效果难以保障。我们应该结合“90”群体的共性特征和个体差异，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生的思想与个性差异，激发学生的主体性，关注学生的关注点；生活上关心学生，服务学生，重视学生的内心需要，帮助学生解决各种困难和问题；情感上加强与学生的交流，及时掌握学生的思
8、想动态，以情感育人。 （二）创新教育形式 由于“90 后”大学生面临的客观环境、所受教育水平和自身条件的不同，其素质结构也不尽相同，其成长需求与面临的问题有所区别。因此，采用多样的教育方式，丰富的教育内容，进行有差别、有层次的教学是十分必要的。教育者还要善于疏利用网络，将网络这一同学们善于并乐于使用的平台变为高校思想政治教育重要载体。 （三）创新教育内容 “90 后”大学生的思想政治教育内容体系的建构上，不仅要选取那些具有普遍意义和价值的方面，而且还有考虑到他们的心理和思想特点、面临的困难和心理需求来安排教育内容。具体可从他们的生活实际和思想实际，围绕学习、生活、交友、恋爱、求职、就业等一系列现实问题，提供教育教学内容。当前，针对“90 后”大学生的思想政治教育可适时增加团队合作意识、人身挫折教育、人际交往技巧、职业生涯规划等方5面的教育内容，弥补他们群体所表现的弱点。
