1、1“三走进”上好中职生思想政治课摘要：哲学来源于生活，哲学指导人生。本文采用“三走进” ，走进历史，走进现实、走进名言。讲好哲学与人生课。 关键词：三走进 中职生 思想政治课 哲学与人生是中等职业教育课程改革国家规划新教材，哲学课是点燃智慧的火炬，是人们生活的升华。引导学生思考世界和人生的重大问题。根据教材采用的案例教学和丰富的栏目设置，笔者认为采用“三走进”讲好哲学与人生课。 1 走进历史，讲好哲学与人生课 涉入人类文明发展的长河中，我们荟萃精华。曲径通幽，踏入历史的长廊，漫步几千年的文明宝库，捧起宝库的经典。中国几千年的文明，为我们提供大量的宝贵资料。 哲学与人生教材虽然为学生学习提供了比
2、较丰富的案例，但是尚有不足，这样作为教师就应该善于捕捉鲜活的例子来补充课堂教学。任何事物都只能在运动中存在和发展，都处于不断的运动变化之中。 “沧桑之变”告诉我们，宇宙间的一切事物都处在永不停息的运动中。东晋葛洪神仙传的故事，这个古老的故事不但让学生了解了沧桑之变这个成语的来历，而且也了解了葛洪这个人物。哲学课堂上善于运用历史故事，可以激发学生学习热情，产生互动，孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大家知道，中职生正处于十五、十六岁的年龄，希2望自己的言语带有哲理性，希望他踏入哲学这座神秘的殿堂，我们就应有责任把他们带进哲学的殿堂。对于那些抽象的概念，晦涩的原理，我们能够用历史故事化繁
3、为简，寓教于乐，这样就收到讲课的效果。 在教学中，多给学生讲一些历史典故，哲学家的趣事，如庄子和惠子在濠河边的“鱼乐否”的辩论，赫拉克；利特的“人不能两次踏入同一条河流”的如何被学生反诘，只要每堂课都这样做，我相信，课堂气氛会浓厚，学习热情会高涨。 第一课客观实际与人生选择。坚持一切从实际出发，就是人们在任何时候，任何条件下，从事任何工作，都要把客观实际作为出发点、立足点，把客观实际作为我们想问题，办事情的根据。在讲这课时，我举了讲道理这个故事。孔子在带领学生周游列国的途中，有一次，一匹驾车的马脱缰跑开，吃了一位农民的庄稼，这位农民就把马扣住了。弟子中子贡能说会道，便自告奋勇去交涉，结果子贡讲
4、了一堆的大道理，说了不少的好话，农民就是不给马，子贡只好灰溜溜的回来了。孔子见状，笑着说：“拿人家听不懂的道理去游说，就好比用高级祭品去供奉野兽，用美妙的音乐去取悦飞鸟，怎么行的通呢？”马夫走到农民跟前，笑嘻嘻的说：“老兄，你不是在东海种地，我也不是在西海旅行，我们既然碰到了一起，我的马吃了你两口庄稼也不是什么大不了的事。 ”农民听马夫这样说，再看看与自己打扮相同的马夫，觉得很亲切，就十分痛快地把马还给了马夫。在农民面前大讲诗、书、礼、乐的大道理，正是不从实际出发的表现。 2 走进现实，讲好哲学与人生课 3从报纸、杂志、电视传媒中选择。这些媒体传递了社会的发展、生活的导向，涌现许多典型的人和事
5、，不断撷取、储备，对讲课大有用处。在讲第五课发展变化遇顺境逆境时，人生不可能一帆风顺，总会有风风雨雨，但又总是充满希望。人生正是在顺境和逆境、平稳和动荡、成功和失败、幸运和厄运的交替中向前迈进的。处理好顺境和逆境的关系，是中职生走好人生之路的客观要求。 与逆境相比，人们都喜欢顺境。因为在同等条件下，在顺境中向目标奋斗，如同顺水行舟，顺境中的宽松气氛、优越条件，易使人滋生“骄” “娇”二气，自满自足，意志衰退。古人说的“生于忧患，死于安乐” ，积极利用顺境的有利条件，努力避免顺境的消极影响，是中职生在人生旅途中应该注意的一个问题的两个方面。 在逆境中向目标前进，犹如逆水行舟，要付出更大的努力和更
6、多的艰辛，才可能成功。在逆境中向目标前进，犹如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艰辛，才可能成功。在逆境中向目标前进，犹如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艰辛，才可能成功。 2011 年感动全国的十大杰出人物，朱光亚，人生为一大事来。胡忠谢晓君夫妇，他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。吴孟超，60 年前，他搭建了第一张手术台，到今天也没有离开。无臂钢琴师刘伟，当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。好书记杨善洲，退休后义务植树 22 年：绿了荒4山，白了头发，他志在造福百姓。烤羊肉
7、串的阿里木 8 年资助上百名贫困生，等等，以这些感人的人物和事例教育学生，逆境中磨炼人的毅力。3 走进名言，讲好哲学与人生课 哲理名言，是人类智慧的高度浓缩和升华。它给我们指点迷津，让我们茅塞顿开。如果能领悟、品位这些哲理名言的妙处，它会变成我们绝妙口才的利器。 在讲客观实际是人生选择的前提和基础。要做出正确的人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。人生的客观实际指人生不同阶段所具有的不同特点、情况和问题。在人生过程中，每个人都会经历一个由童年到少年，到青年、中年，再到老年的发展过程。这是由人生发展的客观规律决定的。人生发展的不同阶段，有其不同的特点，所面临的主要问题也会不同。因此，不
8、同人生阶段的选择，就要符合不同人生阶段的特点。 孔子云：吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 我十五岁开始立志学习，三十岁有了自己事业，四十岁遇事就不会执迷不悟，五十岁知道自己该做什么了，六十岁能听从自己的本性，七十岁能境随心转，不受环境影响，不会超出方正之道。 傅佩荣教授讲到：“哲学脱离了人生是虚妄的，人生缺乏哲学是盲目的”我们需要了解哲学，认识作为个体的自己和作为整体的人类，更大的发挥理性，更好的完成人生。 5参考文献： 1于慧玲.中等职业学校德育科研救星学习探究.浅谈德育课的讲评J.黑龙江科技信息，2010 年 10 期. 2扈中平.现代教育学（新编本）M.北京：高等教育出版社，2000. 3李莲鹤.浅谈德育课的讲评J.黑龙江科技信息，2010 年 10 期.
