《复合材料成型工艺》课程教学改革探索与实践.doc

1、1复合材料成型工艺课程教学改革探索与实践摘要本文讨论了复合材料成型工艺课程教学手段与教学方法的改革实践。主要做法：确定课程重点，合理安排授课方式；调整教学方法，改进教学模式；多媒体和传统教学方式相结合；理论与实践相结合；改革考试方式。结果表明，形成了良好的教学模式取得了满意的教学效果。 关键词复合材料成型工艺；教学方法；教学改革 随着社会的发展，复合材料在航空、汽车、舰艇、体育用品等各个领域被广泛应用，占有非常重要的地位。 复合材料成型工艺是介绍复合材料的各种成型方法，以及成型过程中的工艺方法、工艺路线等内容的一门专业课，内容多，综合性强，实践性强，对学生整体素质及工程实践能力的提高，起着举足

2、轻重的作用。而对于我校重庆理工大学材料专业来说，本科生的生产实习安排在大三学年末的小学期，在学习专业课之前对于材料成型的最直观认识来自于大一的认识实习，认识不足，因此，学生普遍反映学习比较吃力。针对这种情况，笔者从课程内容、教学方法、教学手段、理论联系实际以及考试方式等诸多方面对课程进行改革与实践，取得了良好的效果。 一、确定课程重点，合理安排授课方式 讲课首要的一点是要条理清晰、有层次感，重点、难点清楚突出，这样学生才会易于掌握好重点和难点内容，容易接受所传授的知识。本2课程侧重于复合材料成型方法、成型工艺过程中的特点、参数控制和装备等方面，内容广泛，实践性强，在授课时需要不断回顾，讲解，对

3、比，总结。即首先复习上节课重难点内容，保证知识的连贯性；其次详细地讲解本节课主要内容；再次，在讲解过程中采用比较法。比较思维法，是从具有同一性的事物中寻找其差异，求异存同的思维方法。比较法在学术研究和教学中是不可或缺的好方法，可加深学生对知识的理解；最后进行总结。此外，灵活运用各种语言表达方式，使课堂教学重点突出，语调要注意抑扬顿挫，轻重缓急，提高学生思维的活跃性，积极思考，主动代入，提高教学效果。 二、调整教学方法，改进教学模式 课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式，是学校教育的主要途径。在过去的教学中，填鸭式的教学方式非常常见，实践证明，老师在课堂上单单按照书本内

4、容不停地讲是很难让学生有浓厚的兴趣去主动系统地学习并掌握专业知识的。教学过程是一个复杂、特殊的认知过程，更是一个众多信息交流互动的过程。教师在教学过程中应根据课程的特点和学生的实际情况，灵活变换教学方法，把学生放到主导地位，建立以学生为主、教师为指引的关系，充分调动学生的积极性，教与学密切配合，教师与学生之间在讲课、提问、答疑以及作业等环节充分沟通和交流。通过交流了解学生的整体和个体情况，针对学生的具体问题总结教学经验，不断改进教学方法和手段，从而提高教学质量。 三、多媒体和传统教学方式相结合 3多媒体教学作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的传统教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教

5、师传授知识从单纯利用语言和板书的形式提高到对文字、图形、图像、动画、视频和声效的综合运用。它把单调的平面文字知识化为有形直观的图文展现在学生面前，使书本内容更加生动、形象，教学过程更加丰富多彩，不断刺激学生的眼球，可有效提高学生的学习积极性，提高教学效果。目前，重庆理工大学绝大多数的教室都安装了多媒体教学设备，这对减轻老师的板书负担以及提高教学效果发挥了很大的作用。复合材料成型工艺是一个综合性、实践性很强的课程，随着材料领域的进步，新设备、新技术层出不穷。为提高教学效果，在教学中应充分利用网络优势以及本校图书馆的电子资源，选取一些把与课程内容相关的图片、视频以及录像等内容加入到课件中。让学生对

6、设备、产品以及实际的生产过程有个直观的认识和理解，让他们感受到理论来自于实际。但是多媒体教学资料包含的信息量大，在教学过程中播放速度相对较快，在讲授部分内容，尤其是在讲述一些逻辑性强的理论时会令学生目不暇接，思维跟不上，容易疲倦，来不及吸收消化，无法完全掌握授课内容，这时还是板书更可取。因此，在教学过程中应将多种教学手段相结合，针对不同内容选择不同的手段。四、理论与实践相结合 理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，发挥主观能动性，实践教学能充分调动学生的积极参与意识和表现意识。复合4材料成型工艺是一门实践性、应用性很强

7、的专业课，更需要把理论和实践相结合：第一，在课堂授课时，注重理论联系实际。例如在讲到聚合物基复合材料的成型工艺时，由于聚合物基复合物材料在人们日常生产生活中使用的非常广泛，可以在介绍具体的成型工艺方法，如注射成型、挤出成型以及模压成型时，把生活中的一些常见制品（例如塑料袋、排水管道、木塑地板、日化用品外包装、塑料门窗异型材等）带到教学课堂中，具体介绍这些制品所采用的成型方法、成型工艺，并让同学们就这些制品的成型工艺方法、使用的原料配方等方面进行讨论，让学生在日常生活中的实物面前理解课本理论知识；第二，注重实验教学，在目前的教学过程中，我们分出一部分的课时将学生带进我校的材料加工实验室，参观一些

8、常见的加工设备，例如注塑成型，挤出成型，中空吹塑成型以及模压成型等的加工设备，面对真实的机器讲述其结构构造及功能、工作原理以及具体的工艺参数设置等，并在教师开机演示操作过程以后，让部分学生亲自动手进行操作，加深学生的认识，同时锻炼学生的动手能力；第三，带学生到重庆市内一些复合材料厂家参观一些复合材料领域较新的成型方法以及成型过程，开拓学生的思维，取得了比传统教学更好的效果。 五、改革考试方式 考试是检验学生掌握知识和理解知识程度的主要手段，也是检查教师工作效果的有效途径。对于教师而言，考试不是目的，通过考试，教师可以了解学生对知识掌握的情况，从而在教学过程中予以调整改善；对于学生来说，考试也不

9、是学习目的，而是一种掌握和使用所学内容、5提高理解问题、分析问题、正确回答问题的能力的体现。目前，重庆理工大学对于考试方式的选择比较灵活，笔者针对复合材料成型工艺这门课程作为选修课的情况，以培养学生的创新思想和综合应用能力为目的，选择了多种形式相结合的考查模式，对考试内容和比例分配进行合理安排，具体为：平时成绩：10%（包括平时考勤以及课堂提问） ；作业：15%；实习实验：15%；综合小论文：20%；期末考试：40%。这种考核方式大大激发了学生探求知识的主动性，有利于锻炼学生查阅、归纳、总结以及现场发言的能力，克服了期末为了分数死读书的弊端，受到了学生的普遍欢迎。 六、结语 教学方法的改革是一个具有针对性的调整过程，不同的课程内容、课程结构应采用不同的教学手段，作为一名大学教师，对于学习方法的传授的重要性有时甚至超越了对于知识本身的传授，让学生想学，有兴趣学，学会怎么学是我们教学的根本目的，作为教师本身，教学经验的汲取与获得应该始终贯彻于我们的教学生涯中，让自己的教学活动更加完善，富有活力。通过对本课程教学方法上的探索和实践，本课程教学效果得到大的提高，提高了学生的学习积极性和主动性。