对中职院校物理课堂教学的新探索.doc

1、1对中职院校物理课堂教学的新探索【摘 要】中职院校人才培养的目标是为社会输送应用型人才。中职物理教学能激发学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，对中职生的成长与发展是极为有利的，因此，我们必须重视中职物理的课堂教学。笔者从教师转变观念，树立学生的主体意识；将物理教学与学生的生活相结合，体现中职物理的价值；灵活运用多种教学手段，丰富中职物理的课堂教学等三个方面对中职院校物理课堂教学进行了探索。【关键词】中职物理；课堂教学；探索 教育部在关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中强调：“中职教学应该以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出

2、特色。 ”由此可见，中职院校的教师应该抓住教学改革这次契机，转变教学观念，更新教学模式，以提高中职院校物理课堂的教学。苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。 ”但是在传统的中职物理课堂教学中，教师大多是“照本宣科” ， “灌输式”的教学，在这样的教学模式下，不但学生的思维没有得到激发，也使得学生对中职物理的学生感到厌倦，这就会导致中职物理课堂教学效率的低下。新课改背景下，中职物理教师要促进学生参与课堂教学，实现教师、学生以及教学内容之间的交流、合作、对话，以教促学、以学促教、以学促学，从而实现教师与学生的共2同进步、共同成长。在这样的教学模式下，才能最终实现中职物理高效的课堂教

3、学。下面笔者根据多年中职物理课堂教学的实践经验，结合新的课程标准，从以下几个方面对中职院校物理课堂教学谈谈个人的一些看法。 一、教师转变观念，树立学生的主体意识 中职教育是为社会培养应用型人才的地方，需要学生在掌握理论知识的基础上，具备一定的实践与应用能力，以此来满足社会对人才的需求。但是传统的“注入式” 、 “教条式”的教学模式无法满足中职院校对人才培养的需求，因此，在中职物理的课堂教学中，教师必须抛弃传统的教学思想，重视课堂教学的改革，强调学生在教学活动中的重要性以及主体性，教学的中心任务是培养学生的学习积极性。在课堂教学中，教师应该重视与学生之间的互动，加强与学生之间的沟通交流，因为良好

4、的师生互动不仅可以帮助教师更好地了解学生，而且有助于培养学生的交流以及积极主动的学习能力。教师对学生要加以正确地引导，帮助学生积极主动地参与到学习当中，并获取知识，促进他们思维能力的发展。在面对困难时，教师要鼓励学生勇于挑战，敢于探究，从而增强学生学习的自信心。在课堂教学中，树立学生的主体意识，将学生作为课堂教学的主人，能激发学生物理学习的热情，让学生更加积极、主动的投入到课堂的教学之中，从而有效的提高中职物理课堂的教学质量。 例如，笔者在教授运动和力中质点的相关知识时，就在课堂教学中有意识的引导学生参与到课堂的教学之中，让学生对问题进行思考、探究，不断激发了学生的思维，还提升了学生分析问题、

5、解决问题的能3力。在课堂上，我给同学们简单讲述了撑杆跳高这项运动： 撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段，助跑、撑杆起跳、越过横杆。那么同学们能能不能思考回答在下列几种情况下运动员能否被看作质点呢？ 问题一：教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点呢？ 问题二：分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点呢？ 问题三：测量其所跳高度（判断其是否打破纪录）时，能否将其看成质点呢？ 在中职物理的课堂教学中，我突破了传统课堂教学模式，在课堂教学中创设了问题情景，引导学生思考、回答，让学生积极的参与到课堂的教学之中，充分树立了学生的主体意识。从而

6、在激发学生思维的同时提高了中职物理课堂教学的有效性。 二、将物理教学与学生的生活相结合，体现中职物理的价值 苏霍姆林斯基曾说，只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。在中职物理的教学中，教师有意识的将物理教学寓于鲜活的生活情景之中，让学生意识到物理知识无处不在，只有这样才能更好的让学生认识到学习物理知识的价值所在，从而让学生更加积极、主动的学习物理知识。杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。 ”由此可见，在中职物理的课堂教学中，教师不能单纯的进行物理理论教学，而应该将物理规律、物理原理从学生的实际生活中引出，这样学生就不会觉得物理规律得出突兀，而且还会使得

7、物理4规律的得出更加具有说服力。一旦物理教学脱离学生的生活实际，不仅极大地限制了学生学习的积极性和主动性，而且抑制了学生创造性思维的开发。因此，课堂教学中教师应该适时的引入各种生活情境的策略，特别是中职物理的教学。这样不但能拉近物理与学生的距离还能让学生感受到物理学习的价值所在，从而激发学生对物理学习的热情。 例如，在讲到摩擦力的相关知识是，教师就可以结合同学们生活中常见的交通工具自行车，来让学生更好的熟悉摩擦力的产生以及摩擦力的作用。 自行车为什么能前进呢？这是依靠后轮与地面之间的摩擦而产生的，这个摩擦力的方向是向前的。那前轮的摩擦力是干什么的？阻碍车的运动！其方向与自行车前进方向相反。正是

8、这两个力大小相等，方向相反，所以自行车作匀速运动。不过，当人们在地上推自行车前进时，前轮和后轮的摩擦力方向都向后。那谁和这两个力平衡呢？脚对地面的摩擦力向前！ 刹车以后，自行车为何能停止？ 刹车时，刹皮与车圈间的摩擦力，会阻碍后轮的转动。手的压力越大，刹皮对车圈的压力就越大，产生的摩擦力也就越大，后轮就转动的越慢。如果完全刹死，这时后轮与地面之间的摩擦就变为滑动摩擦力，方向向后，阻碍了自行车的运动，因此就停下来了。看似简单的自行车中，竟然蕴藏了如此多的奥秘。学完了摩擦力的相关知识，同学们并能弄清楚自行车中蕴含的道理。这样不仅体现了物理学习的价值所在，还激发了学生物理学习的积极性。 三、灵活运用

9、多种教学手段，丰富中职物理的课堂教学 5正所谓“教学有法，但无定法” 。但是在传统的中职物理课堂教学中，大部分教师千篇一律的运用“讲解+练习”这种单一、枯燥的教学模式，再加上中职物理本身的抽象性与思维性，导致大部分中职生对物理的学习失去了兴趣。在新课改的背景下，中职物理教师改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，根据物理教学目标及时改善自身的教学方法，结合多样化的教学方法，并灵活运用。中职物理教学具有实践性的特点，且逻辑性强。教师的教学要吸引学生的注意力，让学生积极主动去思考及探索，就要调动学生物理学习的积极性。例如，教师在物理教学中可以适当的讲解一些趣味的物理小故事；做一些趣味的物理演示实验

10、或者运用多媒体技术，生动、形象的展示课堂教学内容，这样不但能丰富物理课堂的教学还能激发学生物理学习的兴趣。另外，教师在物理教学的过程中，可以经常变换教学模式，让学生保有新鲜感。通过一题多问式、一题多解式、一题多变式等形式帮助学生对知识加深理解。教师在教学过程中必须敢于、乐于发展多样化教学，提高学生解决问题的能力，只有这样才能保证中职物理高效的课堂教学。 四、结语 综上所述，随着课堂改革的不断深入，传统的教师讲解，学生“被动接受”的课堂教学模式越来越不能适应现代社会对人才的需求了。中职物理教师应该紧随教学改革的步伐，考虑中职教育的特点，切忌照搬普通高等教育的模式，切实制定出符合中职生发展的教学模式，并能在教学中将培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力放在首要位置，从而在提升中职物理课堂教学含金量的同时，实现学生学习知识与能力6的双重提高！ 参考文献 1 陈旭.中职院校物理教学策略浅谈J.常州信息职业技术学院学报年，2009，7（2）. 2 白雪银.谈中职院校物理教学新课改J.内蒙古石油化工，2011，37（23）. 3 蒋冬.对中职院校物理教学的探索之我见J.科技咨询导报，2010（12）. 作者简介：阿米娜阿比提（1964- ） ，女，维吾尔族，本科，新疆体育职业技术学院物理学科讲师，研究方向：物理教学。