浅谈如何建设良好的班风.doc

1、论如何建设良好的班风会昌珠兰示范学校 胡锦良摘要：班级是学校的基本单位，是学校教育、教学活动的基本组织形式。一个好的班集体，必须要有良好的班风。所谓班风，就是班集体成员，按照班集体所制定的规范，一定的道德标准和班级的共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。关键词：良好 班风 班主任 班干部 目标 环境 熏陶 引导 竞争 培养良好的班风不是自发形成的，而是长期教育的结果。班级学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系。同班的学生朝夕相处，彼此影响，荣辱与共，所以班风对学生有显著影响。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。因此，塑造良好的班 风，是班主任的首要

2、任务，是班集体建设的重中之重。 下面就针对如何建设良好的班风，谈谈自己的观点。一、班主任在班 风建设中起到的重要作用 要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由班主任带动和影响学生，从而提高学生的素质。1重 师 德，加 强自身素质的培养与提高 “学校无大事，处处有教育”，班主任是主要参与班级管理的人，对学生的健康成长起着至关重要的作用，因此，更应注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先应从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：教师要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那自己就首先做到这些。在上课时，决

3、不迟到；放学时，等学生都散尽，自己再走。上课时不打手机，不借故外出等等。另外，要不断提高自己的知识水平。学识丰富，兴趣广泛，修养良好的班主任很适合求知强烈的青少年学生的心理需求，很能够引起学生的敬佩与爱戴，因此，容易成为学生的良好引路人。这些都将成为形成良好班风的有利条件。班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳 、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。2班主任言 传身教的潜在影响作为班主任，要教育好自己

4、的学生，使学生有良好的学习态度，学习习惯，思想品德等，言传身教对他们有着至关重要的决定因素。例如，我们可以做一个试验：针对部分学生乱扔垃圾的现象，做一个简单的试验，课前在班级门口放上几片纸屑或一把笤帚，观察走过学生的表现。可能有的班级的部分同学是无动于衷的。我们可以以此为契机，对学生进行有关的要求和教育。更重要的是，当我们走进教室，看到地面上有碎纸片的时候，要蹲下身子拣起来，这些都会被同学看到并对学生产生巨大影响。当你以后再走进教室的时候，就不会发现没有人拾的垃圾和没有人扶的笤帚拖把。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教 师身教的重要性。苏霍姆林斯基说过：“对

5、于语言美的敏感性，是促 进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。 ”这就是说要求学生有高尚的文明行为习惯，教师也必须在课堂及其它场合，要举止文明，谈吐文雅，只有这样才能感染学生、熏陶学生。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。3尊重热爱学生，沟通师生之情，促 进良好班 风形成 师德之魂在于“ 爱” ，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通 师生之间的感

6、情。我认为：教师的爱应撒在学生集体中，给与每一个同学。包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的特殊的关怀，对后进生的偏爱。如：我们每个班级都会有上课迟到，自由散漫，说话没有礼貌，上 课说话捣乱，和同学打架，受到学校纪律处分的同学。对于这样的学生，我们一般不要急于批评，而是要进行多方面观察，与他交谈。在 观察交谈中，我 们会发现一些我们不了解的情况，或生理问题或他人的问题或家庭问题。当我们了解到实际情况后，我们可能会非常同情他，像这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。对这样的学生需要我们的耐心，要有多少次的促膝谈心，要有多少次的和他一路同行，

7、我们的关心教育终会融化他的心，再辅之于及时的表演鼓励，他肯定会发生质的变化。我们也可以在班主任的引导下形成这样的班风，学生有什么想不通的事都能主动找我们谈心，我们很忙时，学生可以写一个纸条或在作业本中写一句话告诉我们。这样的沟通，势必会拉近师生之间的距离，促进良好班风的形成。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱，也会让我们认识到自身的价值所在。二、打造精良班干部队伍，为班风建设护航班级整体工作量从某种意义上来说是一定的，关键是由谁来完成，是由班主任一个人来做，还是把整体工作量分解到班干部直至所有的学生来做，这是个方法问题，也是一个班主任管理班级的智慧问题，在班级管理上也要充分体

8、现素质教育的“学生是主体、教 师是主导” 的理念。因此，一个成功的班集体，要形成良好的班风，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。1认真 观察，慎重挑选。要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括看其表现，听人反映， 观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，结

9、合直觉。 这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。具体原则和方法是：（1）政治思想觉悟高，能执行学校和班主任的各项指示，热爱学校，热爱集体。（2）责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。 处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。（3）有理想，有道德，守纪律， 讲文明，学 习成绩较好，尖子生更佳。能做到工作学习两不误。（4）有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。（5）能坚持原则，不徇私情，胆子较大，秉公办事。（6）具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。（7）谦虚好学，能 倾

10、听不同意见，团结同学。（8）诚实可靠，能做到老师在场和不在场一个样。2切 实 做好班干部的培养工作班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内竖立起他们的威信。他们好比优生的婴儿，能否成才关键还靠后天的培养。那么怎样进行培养呢？我觉得平时应做好如下八项工作。（1）高标准严要求。对一般同学要求做到的，班干部首先要做到。对犯了错误的班干部要严肃地批评教育，不能搞保护政策。（2）在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。调动他们工作的主动性和能动性。（3）尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事务原则上班主任

11、少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。（4）为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验。（5）帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。（6）要求班干部精诚团结，协调合作，共同做好班务工作。（7）督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。（8）着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。三、做好班情分析，制定奋斗目标搞好班情分析， 这是抓好班风建设的前提条件，尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析，包括班级学生男女生的构成情况、年龄结构情况，每名学生的学习情况，本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况（特别是特殊家庭情况教育大量个案已经证实，这

12、些家庭的学生犯罪率是比较高的），每一个学生的爱好及个性特长，学生的思想道德素质，班级科任教师的授课情况，影响班集体的教育环境、因素等等。在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标，并围绕目标设计和开展活动。没有共同的奋斗目标和共同活动，集体便不存在。因此，班主任要善于为全班学生提出明确的共同奋斗目标，并为实现共同的目标而组织各项活动。确立奋斗目标，一要符合学校中心工作的要求以及班级实际情况；二要考虑学生的年龄特点，个性特长，遵循教育规律；三要有鼓励性，目标制定要具体明确，高低适宜，既从大处着眼，又从小处着手，分层次、分 阶段，把远、中、近 结合起来，指导各层学生制定符合自己实际的发展目标，

13、鼓励学生朝着远大目标前进；四要富有吸引力，能代表班集体利益和学生的愿望，引起学生兴趣，让学生乐于接受；五要走群众路线，目标形成前由班主任先提出，通过班会形式由全体学生讨论通过后，严格实施。例如，学期初，学生经过寒暑假，入学后需要一个“ 收心”过程，以便迅速进入正常状态，此时提出 “遵守纪律”的目标是必要的。期中前应努力营造一个良好的学习、生活氛围，提出团结互助的目标是适时的。期中后,期末前应掀起比、学、赶、帮 热潮，积极鼓励学生争先创优，这时提出“自强自立”“积极进取”是恰到好处的。阶段性班风目标的实现，也不能单靠一味说教，应通过一定的教育内容、形式和途径，循序渐进地对学生进行教育。“ 遵守纪

14、律”，就是要使班级形成一个学习、生活等运转正常的环境，要求学生在校的言行、仪表、学习等遵守一定的规范，养成良好的行为习惯。具体做法可以是：（1）宣传学习。利用晨会时间组织学生学习新中小学生日常行为规范、一日常规，利用班会、黑板报学习园地等进行宣传，让学生全面理解规范的内容和要求。（2）强化训练。班级根据学校要求，制定阶段性强化教育方案，定期有重点地对学生的行为、仪表进行检查，加强督导，反复抓，抓反复。（3）监督评价。班级成立由班干部和学生代表参加的监督岗，坚持对学生每天的早迟到、纪律、卫生、课间活动进行检查，量化打分，记入日常行为规范档案，每天一公布，一周一小结，发现问题及时纠正。“ 团结互助

15、”，即师生间、同学间的相通、相融、相知，真 诚友爱，团结协作，相互帮助。开展此 项教育的宗旨在于塑造学生美好心灵，优化学生学习、生活的空间，促进学生身心健康协调发展。还可在班级中开展一帮一活动，让优生和后进生自主选择结对的对象，心悦诚服地帮助别人或接受别人的帮助，达到共同提高的目的。四、注重环境熏陶，加强班风建设教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。它包括人文环境和自然环境两种，人文环境就是班级积极向上的精神风貌，努力学习的氛围，人人争上游的风气；自然环境如教室布置严整、舒适、清新，班务栏不杂乱，内容适宜，物品摆放整齐，窗台摆上鲜花，讲台洁净，教室墙面、地面、门窗擦得

16、干干净净等， 这些都会使学生感到心情舒畅、欢快。这一切都是苏霍姆林斯基所说的智力背景。所以，班主任要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好的环境熏陶。五、 强调 “管理育人”，建设良好班风科学的管理需要一套严格的、可操作性强的规章制度，但是有了一整套严格的制度并不等于就有了科学的管理。常有这样的现象：同一个学校，不同班级班风各异，甚至出现两极分化。我认为出现这样现象的原因在于如何看待同学，如何进行管理。一种做法是将学生置于管理的对立面，以堵代疏，以罚代管，以权代理，其 结果是学生象按不下去的皮球，师生对立情绪日趋严重，既损害了老师本人的形象，也影响了学生的身心健康；另一种做法是，视学生为

17、管理的主体，在老师的言传身教下，让学生参与管理，在管理中培养其公民意识和遵守纪律的自觉性。有时会发生这样的现象，公物损坏没有人向老师报告，甚至调查不出来；两个学生打架，其他学生无动于衷等等。产生这些现象的根源在于我们的学生缺乏公民意识。人的良好素质形成与自身的努力密不可分。素质从某种意义上讲是自身“内化” 的结果。假如我们不让学生参与校内、班内的管理，学生就视己为局外人，那么这个班的好坏荣辱与他何干？他又何以养成遵守纪律、遵守社会公德的自觉性？他又何以提高公民意识？所以，我们应让每个同学都有机会亲自参与班级的管理。当然这不等于人人都来当班干部，主要是指让每个同学对班里的工作、活动都有发言权。班

18、会课应根据学校的部署，在班主任的引导和班委会的精心组织下，让同学就本班一周来的学习生活进行讨论，弘扬正气，开展批评与自我批评，提出下一段工作的建议，班主任根据讨论的情况因势利导，采取切实可行的措施。实践证明让每个同学参与管理能增强每个同学的责任感，班集体就会有凝聚力，主人翁的精神才能够充分发挥。六、科学引 导，引入 竞争，培养 浓厚学风优良的学风能使全班同学自觉形成一种比学习，比进步的良好的氛围，这种氛围能激发学生的内在驱动力，在内驱力的作用下，使全体学生都能认定较高目标而刻苦学习，追求上进，从而有利于良好班风的形成。培养浓厚的学风，首先要求班主任进行科学引导。引导不只是枯燥的说教，而是要通过

19、一些活动或主题班会增强学生努力学习，回报父母报效国家的责任感。引入竞争机制，开展班级之间和班级内部的竞争。一般说来，学生都好学上进，希望自己和自己所在班级在竞争中取胜。这样能激发学生强烈的成就感和责任心，促使学生顽强拼搏；又会增强自己和班级全体同学克服困难的勇气，培养不屈不挠的精神。学生学习成绩好的原因多方面：如态度端正，方法得当，刻苦勤奋等。对此，可分 别让不同学科成绩好的同学向大家介绍学习方法，召开经验交流会。对同班学生来说，条件大体相同，遇到的情况、困难基本相似，学生对经验交流会感到亲切可信，并积极效仿，收到意想不到的效果。通过思想品德教育和严格的管理，使学生在课堂学习中能够自觉做到按时

20、出勤、专心听讲、认真做笔记、踊跃发言；狠抓考风，使学生能够端正考试态度、遵守考试纪律。良好的学风会使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯。七、班 规 班纪与情感陶冶相结合，促进班风的形成俗话说“ 没有规矩不成方圆” 。要形成良好的班风，必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，制订相应的班规班纪。为了增强学生自我管理意识，班级坚持每天由一个同学记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，真实公正的记录下班级的不足和进步，这样做有助于增强

21、学生的自律、自强意识，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。“人非圣贤，孰能无 过”，学生好心作坏事、偶尔犯错误是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢？这就需要情感陶冶，班规班纪只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。作为“一家之 长” ，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。“弟子不必不如师， 师不必贤于弟子，闻道有先后， 术业有专攻，如是而已！”。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。 老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。总之， 在班风形成过程中，班主任起着十分重要的作用。班风的形成和发展绝不是自发的过程，而是班主任善于发现和扶植在各项活动中涌现出来的好人好事，善于统筹各方面的积极因素的智慧的结果；如勤奋学习、热心助人、遵守纪律、 讲究公德、讲究卫生等思想与行为要大力提倡，发扬光大，使之逐渐形成良好的班风与传统。很多模范班主任的实践证明，良好班风的形成，是学生全面发展的重要保证，它使人感到温暖、振奋。即使是 顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体