县委书记政治建设深度访谈参考提纲.doc

1、县委书记政治建设深度访谈参考提纲 一、您认为自己在政治建设方面做得怎么样？好的方面体现在哪里？存在的困惑有哪些？下一步有什么打算？ 党的十九大报告指出“把党的政治建设摆在首位”，我理解，这是由我们党的性质决定的，是我们党作为马克思主义政党的根本要求。政治建设在党的建设中起着关键性、引领性作用。 本人一直在基层工作，而且大部分经历都是从事党委工作，坚持正确的政治方向，用政治、讲政治，是我推进工作的方法和理念，注重政治能力的培养，也是个人不断进步的重要途径和法宝。 好的方面主要体现在： 1.带头讲政治，增强政治意识。 不断学习，更加坚定理想信念。坚守党的政治理想，把“四个自信”融入血液，做马克思主

2、义的坚定信仰者，真学真信。注重政治学习，自觉加强对马克思主义、毛泽东思想的学习，加强对中国特色社会主义理论体系的学习，把深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神作为重中之重。第一时间学习近平谈治国理政中国共产党廉洁自律准则中国共产党党内监督条例，领会精神实质；十九大开幕式，与常委班子集中观看、探讨交流；安排办公室定期收集习总书记、家毫书记等中央、省委主要领导同志近期言论、工作动态，自己 带头学习。自身困惑：主要体现在两个方面，一是如何处理好抓政治建设和发展要务的精力问题。作为内陆欠发达地区，底子相对薄弱，发展的压力更大，而党的政治建设是党的根本性建设，关系到党的生存和发展。作为县委书记，虽然想

3、在推动发展、政治建设上两手抓、两手硬，但是个人精力毕竟有限，如何恰当处理好两者之间的关系。二是如何衡量干部政治合格的问题。政治标准是衡量领导干部的首要标准，但在具体政治考察的过程中，标准过于抽象、主观性较强，如何建立一种科学的考察体系，量化考察指标，确保干部政治合格。 不断领悟，政治敏锐性得到增强。坚 持用马克思主义理论武装头脑，在事关政治原则的重大问题上，做到头脑清醒、眼睛明亮 。 二、访谈的原则 1、针对性原则。深度访谈的目的在于发现教学中存在的核心问题、分析问 题的成因、 进而提出教学改革或发展的建设性意见。整个访谈过程要聚焦于访谈 目标的核心问题，围绕问题可发散讨论，但不可纠缠，访谈主

4、线不可偏离，要适 时收敛，并善于引导、回归主题。 2、和谐性原则。访谈双方处于相互平等的位置，访谈者应积极营造轻松和 谐的环境和氛围，消除访谈对象的心理压力，真诚与坦诚地交流。而且只有在一 种和谐的访谈氛围中，双方 才可能围绕共同感兴趣的论点，平等交流，道出真实 想法，并深入思考、开拓思路，进而产生思想和见解的共鸣。 3、适度性原则。关于捕捉有价值的信息，适度激发访谈对象潜在的态度和 观点，暗示、鼓励他们提供更新更多的信息，帮助他们理清思路，明晰观点；围 绕访谈主题，如访谈双方有观念、观点或认识差异，要引导访谈对象陈述观点， 保持对访谈对象的尊重和论争底线，避免争辩。 三、访谈前的准备工作 1

5、、明晰访谈目的与价值。根据对被评院校的人才培养工作状态数据采集平 台的综合分析，结合评估的任务及个人分工，确定深度访谈的总目的。访谈以发 现问题为出发点，重在剖析问题的产生背景、形成过程、条件和原因，为形成破 解问题的思路提供依据和基础； 访谈的最终目的和最高价值在于科学、客观地提 出适切学校发展的建设性意见和方案。 2、尽多了解访谈对象。了解访谈对象的背景、经历，必要时甚至了解其兴 趣、主要特长、授课、发表论文及其它科研情况等，对访谈过程中的沟通和理解 能起到很好的作用。 另外还要考虑访谈对象的思想情感，特别是对教学工作的态 度，尽多地了解有关访谈对象的内隐信息资料。但被访者不是被研究的对象

6、，而 是研究的教学信息提供者。 3、合 理安排访谈。访谈前根据访谈的目的合理安排访谈对象、人数、时间、 地点等， 不可机械地把所有的访谈和多种访谈目的安排在一起，深入访谈以单独 访谈为主，选择有代表性的师生或管理人员，注重选择适宜的环境和时间，可重 点围绕一关键教学问题深挖细论、深入思考。 4、科学拟定访谈提纲或框架。对要访谈的教学问题进行内心预设，要根据 访谈目的科学设计访谈内容，明确了解什么教学情况、掌握什么教学信息，列出 访谈提纲。要针对访谈的目的备好有探讨性的话题，以此因势利导深入交流。要 设计、确定好访谈流程：（ 1）拟定访谈环境，包括访 谈物理环境和访谈对象的 心理环境；（ 2）准

7、备接触性话题，重点解除顾虑与紧张，可从教学评估活动的 新要求谈起；（ 3）选择间接性话题，备好几种可能的、恰当的切入点和时机， 如谈及师生或管理人员的工作背景、经历等，为进入访谈正题做好铺垫； （ 4）确定实质性话题， 围绕访谈目的定好几种深入探讨的话题，体昧教学现象背后的 因素，了解因素产生的背景，揭示背景起作用的过程，进而探讨教学问题的实质 和出路。 四、访谈过程中的艺术 1、创设良好的访谈环境，寻找恰当的切入点。成功的访谈始于开场时尽快 拉近与访谈对象的距离， 让对方放下心理负担，并赢得对方信任。可通过对日常教学工作的交流，营造一种真正的平等、轻松、愉快、友好、和谐关系，创设一 种相互信

8、任的融洽气氛， 使访谈对象乐意接受访谈和交流；还可介绍新评估方案 的变化和优势，说明访谈内容的保密性，让对方打消顾虑，并围绕访谈主题寻找 恰当的切入点和共同感兴趣的话题，在轻松愉快氛围中开始交谈。 2、把握提问技巧，提高访谈质量。高水平的提问，引导访谈对象按既定的 方向积极思考， 从而获得自己希望得到的教学信息和不解的内容。在访谈过程中 宜多采用控究式提问方式探讨有关教学问题，当 然，如果希望得到学校教学或教 师个人方面的信息， 可以采用描述性的问题，如果访谈者希望发现学校深层的教 学问题或受访者的知识、经验的架构，则可采用结构性的提问，尽量选择那些能 够清晰表达想法的词句，避免过强专业性、抽

9、象性、有歧义的问题。要把握提问 时机，如在访谈对象表达清楚一个事情或意思之后提问，不可轻易打断对方，如 确有在关教学问题要深究， 可先将问题记录下来；也可在访谈对象发言停顿或间 歇时提问，如果确因对方讲得冗长、偏离主题或纠缠细节而影响了访谈质量，可 借助其停顿的时机提问。把握提问时的语速，太快则有不耐烦、居高临下、不耐 烦之嫌，容易引起反感；太慢则容易让访谈对象急不可耐，影响访谈的进行。 3、控制访谈的方向和节奏，保持不偏主题。深度访谈对访谈者的要求更高 了，要求访谈者能够控制访谈环境，把握访谈方向和进度。访谈者要善于围绕访 谈主题引导对方谈感兴趣的有关或相关教学话题和擅长的内容， 暗示他们说

10、得详 细、真实、生动，从中捕获丰富的教学信息，并寻找有价值的新线索和进一步提 问的话题。在访谈中多注意观察、感知对方的反应，遇到对方不愿多谈的就一带 而过；对于 对方不感兴趣的教学话题，如有必要就循循善诱，没有必要时不可勉 强，那样反而难以取得预期效果，甚至影响对方情绪。 访谈工作要在有限的时间里获得尽多有价值的教学信息， 而且访谈者在整个 访谈过程中的话语不宜太多， 重在控制访谈的方向和节奏。 当访谈对象偏离主题， 要用恰当的方式引导对方回归主题，而且问题谈到什么程度也要有所把握，以谈 透、说明问题、启迪思路、达到访谈目的为度。另外，访谈以访谈提纲为依据， 但需要根据访谈中发现的新问题和新线

11、索，在不失去访谈主题的前提下随机应 变，调整自己的提纲和访谈侧重点。 4、学会倾听 ,调动被访者的积极性。访谈过程中的倾听，首要的是接受被访 者的概念体系、 理解和判断， 被访者在访谈过程中都有自己的想法、 要求和思路， 要以换位思考的方式理解他们的话语意义。 因为被访者可能是一位很少有机会表 现的一线教师，被选为访谈对象，会认为是对自己的信任，获得了一种“重要人 物”的感觉，将会把自认为有价值的、重要的教学信息、意见讲出来，目的是让 人重视自己的独到意见和见解， 这时访谈者不要轻易打断对方，要耐心地倾听对 方，等被访者有一阶段性停顿时，再进一步询问。 另外，还要善于“倾听”被访 者的沉默，容

12、许被访者一时的语塞或停顿，而未 必便立即插言以缓和访谈气氛。 倾听还应是一种有感情的倾听，表现出对被访者 的谈话有感情因素的投入，能够接受、理解对方的感情流露，并从外部表情或言 语等方面表示同情和受到感染，谈领导者并不一定要用言语表达自己的倾听情 感，有时一定的面部表情如关切的目光、倾听的姿态等，反而更能让被访者感到 亲切、真实并易于接受。 5、善于捕捉细节，深入挖掘有价值的信息。在根据提前准备的访谈提纲进 行访谈过程中，要积极灵活，善于发掘某个有价值的教学问题，并积极引导被访者深入交谈。 要善于判断访谈过程中有关教学信息的真实性， 有些学校为了迎评， 对师生员工进行访谈培训，他们因为担心、迎

13、合等各种心态，再加上由于每个人 都有自己的主观倾向，有时可能提供不准确教学信息或不切入教学问题。所以， 在访谈中可采用一些技巧对信息进行去伪存真的过滤， 或从通过细节或片言碎语 以及非语言细节感知一些重要的东西 ,注意或留心能昭示被访谈者心理的沉默、 表情、动作、姿势等非语言内容。 师生员工在访谈过程中会使用或表达某些特别的概念、语意、观点及教学事件 等，并从中流露出一些思想、想法或看法，访谈者要善于捕捉有益 信息，抓住有 价值或感兴趣的线索进行追问、深究，迅速进入被访谈者的内心世界，鼓励其表 达或谈论真实想法及一些深层次问题。要巧妙运用研究式的方法追问，不停留在 一问一答上，如当访谈教学内容

14、改革时，一位教师谈到教学内容难以优化，教学 内容改革后教学效果更难以保证，这时就要想到教学方法没有配套改革，还可能 是教学条件没有跟上， 深层次原因是教学投入不足和教学培训不够。访谈者进而 再用“整体论”的方法，把孤立的教学信息组织、串通起来，寻求深层次的动机、 原因和联系。 6、谨慎评价，巧妙回应。深度访谈的目的在于获取所 需要的教学信息，发 现教学问题和原因， 并用于随后的教学方案设计等。访谈过程中不可简单地得出 结论、作出评判，不宜对具体的教学事件和作法等做出主观评价，也不宜轻率表 达自己的爱恶、倾向和观点。而且表达自己的观点和倾向往往会影响访谈对象， 甚至带来一些负面影响，比如，访谈中

15、某位教师抱怨课时酬金低、教师待遇不高 时，如果轻易流露出赞同，或表达出收入比其它学校的都低时，这位老师会更加 感觉待遇不公， 进而会影响到他的之后的教学。这种赞同只是增加了他对学校的 不满，而访谈者不能真正解决问题，所以，访谈更要注重倾听， 而不要轻易表达 任何意见。也就是说，访谈者无须做出反馈或评价，更不可进行诱导，不迎合或 说服访谈者，而应当始终保持中性的立场，只有以客观、尊重的态度才能从被访 者身上得到真实、客观、深入的信息。 当然， 访谈者应积极地与被访者进行对话，而不是被动地接受被访者反馈的 信息，要对被访者的言行及时作出反应，表达理解、接受之意和诚恳之情，实现 情感交流，鼓励对方说下去，建立一种良好的对话关系。访谈者要根据被访者的 价值观、 文化素养和社会地位等去调整交流或回应方式，尽量缩小与被访者的距 离，甚至站在被访者的立场上去 思考。如在访谈中不时说“对”、“很好”、“是”等， 或点头、微笑、期待鼓励的眼光，或用适当的口气方式重复对方说过的话语，或 对对方给予肯定的鼓励等等都是积极的回应方式。