1、探究式学习在初中物理教学中的实施物理是实验科学,实验在教学中占据了很大的地位,中学物理作为科学学习的学科,其教学目标是为了提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。新课程标准注重知识与技能,更强调学习的过程与方法,并增强对情感、态度与价值观的培养，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习;新课程标准注重全体学生的发展,改变学科本位的观念,学科之间整合性加强;新课程标准实用性增强,社会实践活动增多,有利于培养学生终身学习的能力。探究式学习有助于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。那么，如果让探究性学习在课堂教学过程中实施呢？ 1、创
2、设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。由于中学生的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不平常的现象，急于想知道是什么，为什么。在教学中要抓住这个有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。教学情境的设计要注意到以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强物理生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性。设计教学情境的常用途径有以下几方面：从物理与生活的结合点入手，创设情境；从物理与社会的结合点入手，创设情境；利用物理实验创设情境；利用新旧认识间的矛盾
3、创设情境。海森堡也说过：“提出正确的问题等于解决了问题的大半” 。学生提出问题的能力应该是逐步发展的，教师可充分发挥信息技术和物理学科的整合作用，展现给学生一个有趣的故事、物理现象或物理事实，让学生能够从中发现问题并把自己的发现用问题的方式表述出来。俗话说，良好的开端是成功的一半，也就是说，对于课题的提出方式，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的促进学生学习的内部动力，是学生最好的老师。学生只有对于所探究的课题产生了浓厚的兴趣，才能想学，乐学，主动的学，继而获得思维的发展。导入新课的方式很多，比如讲一个故事，提一个问题，做一个实验，放一段音乐等等。但是， 无论哪一种导入方式都应
4、具有强烈的吸引力，让学生很快入迷，直接进入角色，从而因利势导步入课堂教学之中。例如；我在上：“声音的发生和传播”这一节里，当我刚走进教室，发现有位同学在听单放机，我并没有想先前那样没收他的单放机，再大声呵斥一番。而是让他把音量放大一点，让全班同学都能听到。此时，单放机中正传出宋祖英的歌曲越来越好 。一曲终了，我 说：多么美妙的音乐啊！大千世界，正是因为有了各种各样奇妙的声音，我们的生活才会生机勃勃啊！这时全班同学的注意力都集中到我这里，目光中充满了好奇。我接着又说：“大家想知道声音是怎样发生和传播的吗？那么，这一节我们就来探讨声音的发生和传播。 ”即而板书标题。我认为：通过这一段音乐的导入，增
5、强了学生强烈的求知欲和乐于探索课题的兴趣。 2、分析起疑，提出假设 教师在设置情境激发学生探究欲后，应引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断地提出假设并围绕假设进行推理。例如,在探究“影响滑动摩擦力大小因素”时,我们可以启发和鼓励学生大胆猜想,联系实际生活:拔河比赛时通常选“胖子”并且穿上新的球鞋,赢下比赛的机会大些.学生可能提出:滑动摩擦力大小可能与接触面承受压力的大小有关,与接触面粗糙程度有关,与接触面的大小有关等.在判断猜想正确与否的途径上,学生提出了做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法.在整个学习过程中,学生思维活跃,效果很好. 3、讨论探究，丰富感知 探究活动中，学生对问题也会
6、出现不同的理解和看法,会有不同的感受和体验，这些学习体验可以弥补知识转化为能力的缺口。因为“创造”不仅仅是一种行为、能力、方法、而且是一种意识、态度、观念和精神，有创造的意识，才会有创造的实践。 “探究式教学”应强调学习体验的重要地位。 探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。 教师要担当好“导”的角色。学生是学习主人，教师是学习的组织者和引导者。教学中，要充分体现以教师为主导，以学生为主体，以教生互动为合作基础的课题研究。因为，探究性教学是一
7、种“开放式”的教学模式。每个学生都有自身的独特性，思维方式之间也存在很大的差异。因此，教学过程中难免会出现一些教师意想不到的事。在这种情况下，教师要注重保护学生的自尊心，激发学生的创新意识。 4、归纳反思，自我评价 这个环节着重于师生交往，积极互动，共同发展 的教学过程。通过以上环节的实施，探究的问题基本明了，但在学生当中肯定还存在很多困惑。因此，教师在这个环节中要通过反馈、检测，启发学生积极参与。主动思考，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，让学生在探究中学会求知，学会创造。并通过师生之间的相互交流，学生之间的相互讨论，达到发展学生自身的目的，实现学生主动发展的目标。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 初中物理课堂教学中提倡“自主探究”的教学方式，只有这样才能让学生认识科学、感悟科学，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。把课堂教学转化为学生的一种能力培养，也是使课堂由知识的传授向学习方法的获取的一种有效的教学方式。
