探寻课堂改革支点 打造高效趣味课堂.doc

1、探寻课堂改革支点 打造高效趣味课堂【内容提要】课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革中小学课堂教学，融入先进教学理念到日常的教学行为之中，已日益成为广大中小学教师和教研人员关注探讨的热点话题。基于此，本文试图以新课程的先进教学理念为依据，针对在课堂教学实践中遇到的一些问题，探寻课堂改革的支点，打造高效趣味课堂。 【主题词】 探寻 支点 高效 课堂 中图分类号：G424.21 文章标识码

2、：A 文章编号： 一、当前课堂教学的现状与问题 几百年来的中国教育，各行业对“人才”的认识与理解，多认为高学历才是人才；家长在当前社会人才观念扭曲的形势下，望子成龙，盼女成风，孩子有了高学历才算成了“龙凤” ；老师在当前社会、家长、教学评价的威逼下，成了扼杀学生天性的“杀手” 。老师只管向学生要成绩，其它方面少管或不管。课内实实在在、口干舌燥不下课；课外更是满实满载、费尽心思不放过。成绩成了评判学生好坏的标尺，成绩好就是优秀生，学习成绩不好一切免谈；学生在老师的“严格”教育下，成了最终受害者，课堂内听得晕头转向，课外作业做得苦不堪言（小学生每天的作业就语文和数学，至少要 3-4 小时才能完成，

3、慢点的需要更多时间） 。吃饭+睡觉+学习就是小学生的一天，饭是嚼不碎，觉是睡不够，成了考试的机器，成了分数的奴隶，其它的兴趣、爱好什么也都淹没了。这样的“人才”最终走进了我们的社会。 教师一味地追求“高分数” ，全班都是 95 分以上或 100 分是他们最大的梦想。课堂内已经做了大量的同类巩固试题，还是不放心，不踏实，课外进一步布置大量、重复的作业进行“题海战” 。如计算题，学生计算方法会了、能计算了，但老师还是想在计算题上不能吃亏，一定要熟练、快速、准确百分之百全对才行，把学生训练成“计算器”才能稍安心一些。课堂上 40 分钟的组织教学不到位，热衷于“堤内损失堤外补” ，课上稀松，课后沉重；

4、巩固练习没有针对性，进行“面面俱到、思前顾后”地强化训练，这样给学生和教师增添了思想负担和精力上的疲惫不堪。造成学生累于作业写不完，老师忙于作业改不完，最后成了教师怨学生，学生烦学习。 二、转变教学理念，提高课堂效率。 在素质教育日渐深化的今天，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，切实减轻学生负担,是当前学校教学改革的主旋律。而有效实施素质教育的主阵地仍然是课堂教学，因而能否在课堂 40 分钟提高教学质量直接影响到学生素质的高低。教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要阵地是课堂，最重要的时间是每节课的 40 分钟。课前要精心备课：一是熟悉教材、钻研教材，明确所教章节的教学

5、目的、基本知识和技能、教学的重点和难点，设计出较为理想的、有创造性的教案，为成功组织课堂教学创造条件。二是在备课时不仅要研究课标、熟悉教材，明确教法、还要了解学生。手中有课本、心中有学生。只有根据不同的教学内容和学生的认知特点，研究和选择恰当的教学方法，才能激发学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性和创造性，从而收到最佳的教学效果。有了课前的充分准备，就必然有课堂上的游刃有余和课堂教学的优质高效。 课堂要灵活组织： 40 分钟的课堂教学，要处理好每一个教学环节。 一是定向，即揭示教学目标。二是自学，即学生按照提示的教学目标自学本节内容，这是学生对本节课内容的初步认知及为全班讨论打下基础，同时培养

6、了学生独立学习的能力。三是研讨，即师生围绕教学目标，提出问题，共同研究讨论。这是实现教学目标的重要环节，也是解决重点、难点问题的重要环节。四是回归，即回到书本上，让学生再去体会和感悟。五是反馈，即总结本节课的收获，作为下一次教学活动“定向”环节的参照。这些教学环节，应当环环紧扣，共同为实现教学目标而展开，形成一个有机的整体。同时要注意调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。我在教学实践中总结摸索出以下几点：1、充分创设生动的情景，营造幽默的课堂，让课堂不再是死板、枯燥的教学。2、如：数学离不开生活，生活离不开数学。灵活地把“例题”改变成我们身边的问题，提高学生的学习兴趣和解决问题的积极性；结

7、合教学实际，灵活地把“例题”中的繁琐数字改变成较小或整齐的数字，提高学生的计算效率，节省时间，使学生有更多的时间理解和掌握解决问题的思路和方法。教师在课堂上要照顾后进生，遇到比较简单的问题，把发言的机会留给后进生，这样不仅检测了后进生对知识的掌握情况，同时也调动了后进生学习的积极性；要善于发现后进生的闪光点，对学生的每一点进步或特长都要予以肯定和表扬，不断提高学生求取进步的积极性。3、充分把课堂交给学生，让他们成为真正的主人，教师成为真正的组织者、引导者。让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律,让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维。通过自主学习，获得独立解决

8、问题的能力。学生动起来了，注意力也集中了，课堂教学自然就有效果了。 课后要科学布置：做作业的主要目的是巩固和检测，所以对作业要有正确的认识和理解，课后的作业应当少有或没有。同时作业要结合本节课的教学目标和学生的掌握情况，设计出合理地、科学地、有效地、不重复的作业。如果课堂内学生扎实掌握了，教学任务很好完成了，课后就应当是学生的自由空间了，可以选择自己的兴趣爱好，让学生全面发展。 三、协调多种关系，深化教学改革。 随着时代的变迁、社会的进步，先进的教育观念逐步深入人心；随着教学方法和手段的不断更新，人们对传统的东西将更多地投以审视的目光而有所创新，有所发展。但任何教育的改革都不可能超越时代的需要

9、，课堂教学的改革往往与教育教学理论和学习理论的研究息息相关。如信息时代的到来，终身教育的主张便应运而生；建构主义理论和多元智力理论的形成和发展，使学生学习的主动性和差异性得到了空前的重视。为此，我们在着手课堂教学改革时，要充分地认识到教学观念的更新和教学策略的变换并不意味着割断历史，做简单的相互替代，必须从历史的、辩证的角度，用发展的眼光来看待问题，处理好继承与创新、主体与主导、基础与发展、手段与目的、尊重教材与灵活处理教材的关系。 我们教师首先要提高自身的专业素质，不断加强新的理论学习，提高自己的专业理论水平；不断创新自己的教学方法，提高自己灵活驾驭课堂的教学能力。同时要勇于创新和大胆尝试，

10、把“养成教育”作为教学的首要任务，使学生养成上课认真听讲、积极思考、乐于交流，课后勤于思考及独立完成作业的好习惯。老师在课堂内认真完成本节的教学任务，课后给学生最少的、有针对性的作业，让学生感到数学学起来很轻松，并对数学产生浓厚的学习兴趣。让学生和教师都从作业的阴影里面走出来，学生选择自己的兴趣或特长，老师则有更多的时间学习和研究教学工作。几年下来，从“作业减负”的情况来看，效果比较明显，特别是学生反映比较好，学习成绩达到了预期的目标，最后的成绩和其它“拼命”的班相比，持平或略低。但学生在兴趣爱好、待人处事、生活能力等方面有了更多的发展，成为一个身心健康、全面发展，社会需要的合格人才。这充分说明我们的试验是成功的，我们的思路是正确的。课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，相对于课程教材改革来说，显得更为迫切和艰辛。因为教师起着关键的作用，而每位教师观念的转变，知识的更新，并将这些体现在每个教学活动中，使中小学课堂教学产生质的变化，需要一个过程。