1、消除高等教育中的马太效应【摘要】当今社会，合理、公正、顺畅的社会流动机制，是和谐社会系统工程的一个重要组成部分，然而，高等教育的“马太效应”扼杀了弱势群体向上流动的机会，破坏了社会和谐，是社会缺少张力，易激发社会矛盾，形成社会不稳定因素。为此需要不断调整与完善高校教育体制，消除高等教育中的马太效应。 【关键词】马太效应，高等教育，弱势群体，公平 “马太效应”一词在现今的社会并不陌生，它最早产生于科学领域，社会学家罗伯特默顿借用圣经马太福音中耶稣的警喻“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来”一语的含义，表征科技共同体中客观存在的 “强者愈强，弱者恒弱”现象。然而在现代，这一
2、现象体现在各个领域，最常见的是经济领域的马太效应。在劳资之间，由于物质资源是当代社会的稀缺资源，掌握物质资源也就意味着掌握了企业的规划、管理以及分配中的主导权。于是，拥有物质资本的企业主因在利润分配中的优势地位而使他们的财富快速增值；而只能提供过剩人力资源的劳动者则永远只能打工糊口，这是劳资之间“马太效应” 。 这一看似经济术语的现象也是当今社会的一个缩影，社会的快速发展导致马太效应在其他领域也有了相应的表象，可能我们会想，这一现象和教育有何种关系，那我们用 2000 多年前中国的哲人老子的一句话还阐释这一名词：“天之道，损有余而补不足；人道则不然，损不足，奉有余。 ”教育领域亦如此，成绩优异
3、的学生会享有的教育资源更丰富，而成绩不足的学生只会离优良教育越来越远。或许我们觉得这是理所当然的，谁叫你当初不好好学习。但处于教育学的立场，我认为，没有学习差的学生，只有不擅长学习的学生。人的理想和擅长的领域不同，社会调查也证明，并不是成绩优异的学生未来就一定有光明的前途。有很多事业家都曾经是一个“差生” 。所以，国家才愈发重视高职高专的发展。在以成绩为主要选拔条件的高考过后，分数并不优异的学生会选择高职高专院校，我们并不能因为学生的资质而怠慢教育，而是要让他享受到不亚于大学的对未来职业有最佳帮助的教育资源。这需要所有高职高专院校教师乃至社会的集体努力，来消除高等教育领域的马太效应。由于“马太
4、效应”对社会具有利弊双重作用，因此，如何发挥“马太效应”对教育进步的积极作用，抑制其负面效应，成为当代教育学和社会学共同面临的重要研究课题，也成为各级社会管理机构在实践必须重点，稳妥处理的问题。要对“马太效应”取力避害，必须处理好两个关系： 一是要处理好公平和效率的关系。由于“马太效应”是一种“损不足，补有余”机制，在一般情况下，强化“马太效应”能增强资源利用效率，加快发展速度，但会造成一定不公平，影响社会的稳定；反之则有可能有利于公平分配和社会稳定，但会影响投资效率和发展速度。因此，对“马太效应”取利避害的关键在于处理好公平和效率的关系。 二是要处理好不同阶段的侧重。在一个社会发展初期，或者
5、说教育之初，马太效应”能强化竞争，扶强抑弱，从而加快社会的发展速度。此时，如无视其积极作用，抱“不患寡、患不均”心态，推行平均主义，将严重阻碍社会发展和个人进步。但是，当社会或某一个领域的发展进入相对成熟期， “马太效应”就会造成垄断，抑制竞争，浪费资源。 “马太效应”的负面作用，似乎应当引起管理层的更多关注和警惕。 世界上没有两片相同的叶子，不同事物间不可比性是绝对的，可比性是相对的。因为不同的人和事物处于不同的起跑线上，因而在面对资源分配的竞争中每个人所处的地位、所拥有的竞争资源分配的竞争中每个人所处的地位、所拥有的竞争资源是不一样的。资源的掌握者在进行资源分配时，对资源竞争者的认识与判断
6、又往往受到社会群体或者个人价值观及其切身利益所制约，因而高等教育中资源分配标准的制定是问题的关键所在。所谓术业有专攻，高等教育中每个领域必须根据其专业标准制定游戏规则，而且不同领域间的标准绝对不能通约。发现问题才能得以解决，如何平衡？主要从以下两方面分析： 一是把多余的资源拿回来，高等教育中的马太效应亦是一个资源占据的问题。社会资源稀缺是相对的，因此，让每个位置所占据的资源足其发展所需即可，而不要产生浪费现象。体现在大学生们身上的马太效应就类似于名牌大学毕业生享受名师，工作录取优先权等待遇，或许只有时间才能让积累在其身上的过多资源转移，而这种资源的转移可能又会是另一个优秀毕业生的产生，以至无穷
7、。在此情况下，社会，家庭背景便具有极大诱惑，这使很多学生们功利性心理得以强化，学术浮躁之气由此而生。二是公平合理地分配教育资源，我国教育经费投入的严重不足是阻碍弱势群体向上流动的一个重要原因。因此，加大教育资源投入，使精英教育变成大众教育，从而增加教育机会，使更多的人能上大学，大学选择的标准也不再局限于财富的占有状况，而主要取决于个人的学识与能力，社会中下层子女能够通过平等竞争上大学获取专业教育，重新选择社会地位和角色，从而使整个社会分层呈现良性流动态势。但高等教育的大众化是建立在国家有足够的教育经费的投入，因为只有这样，弱势群体才能享受几乎是免费或者是较低费用的高等教育，以获得重新选择社会地
8、位和角色的机会。 要废除重点大学终身制，让所有的高校在高等教育金子塔结构中都有同等的向上流动的机会，为原来等级较低的院校提供后来居上的制度基础，使一般大学经过努力也可以成为重点大学。对国家来说，在高等教育资源短缺的情况下，实行倾斜政策，重点建设几所大学冲击世界一流大学无可厚非，但谁是重点不应该有教育形成部门来制定而应该在市场竞争中形成和发展起来，应该引入竞争机制让更多的优秀大学得到“重点建设”的机会，教育行政部门的责任应该放在创设一个公平的竞争环境上。3 马太效应在高教领域如此突出，不能不说是因为高等教育的异化所致，高等教育已成为一种职业教育和一种资历，高等教育内各种关系都演变成了利益关系。高等教育中的马太效应必须摒弃。 参考文献： 1施泰因.科学上的马太效应J.Science，1968，第 159 卷， （1）. 2李耳.老子庄子M.北京：京华出版社，1999：95 3杨德广，张兴.关于高等教育公平与效率的思考J.北京大学教 育评论，2003， （1）.
