1、运用“八字”教学法提升高中地理教学质量【摘要】 当前，我国教育强调学校应着重于学生的素质教育，段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法正是对素质教育的有益探索，对提升高中地理教学质量有十分重要的借鉴意义。 【关键词】 地理教学；八字教学法；高中 传统的地理教学忽视了学生乐于探究的能力、建构新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力以及理论联系实践能力的培养，这与我国强调学校教育应着重于学生的素质教育的要求不一致，也与当今知识经济时代对创新型人才的需求不适应。结合这些问题，笔者认为“八字”教学法对提升高中地理教育质量的有效途径。 一、 “八字”教学法的基本理论阐述 上世纪
2、70 年代末期，段力佩校长在总结教改经验的基础上，提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，这种教学法不主张教师牵着学生的鼻子走，而是积极引导又大胆放手，让学生做学习的主人，从而使学生得到真正的提高。这种教法，与素质教育的要求不谋而合。 “读”是基础。学生按照教师提出的要求，阅读教材，掌握知识要点，把被动接受转变为主动获取。高中地理教材中，尤其是人文地理，有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如，我国是世界第一农业大国；我国农业生产的成就和发展等等，都可以指导学生按照提纲自学阅“读” 。“读”的方法：规定时间，带着问题思考阅读，教师适当加以点拨。例如：指导学生读“我国农业生产的地位和成就”时，为
3、了强调“依靠仅占 7%的耕地，解决了占世界 21%的人口的温饱问题”这句话的含义，我在引出新课、列出阅读思考提纲后，有意打出投影片，将这句话醒目地显示出来，呼唤起学生的阅读渴望。 “议”是关键。让学生围绕一定的问题（问题可以是教师预先根据内容设置的，也可以是课内学生提出的疑难问题） ，以读议小组（由学习程度不同的前后左右四个学生组成）为单位，分组讨论，切磋琢磨，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。这样做，可以调动全体学生的思维活动，使更多学生有发言的机会。例如，在讲到我国农业生产发展的自然条件时，可将我国土地资源、气候资源、水资源分布的彩色投影片一一打出，让大家讨论，并要求学生从有利
4、和不利方面去考虑分析我国农业生产发展的自然条件。在取得组内共识后，每组推选一人发言，全班交流。由于集思广益，开扩了学生的思路，独树一帜的见解时有发现。学生在议论过程中，相互启发，相得益彰，提高了成绩好的学生的思维能力，也带动了学习能力较差的学生，且有助于培养学生的探索、发现、推理、想象、分析等能力。 “练”是应用。学生进行练习，不仅仅是完成作业，而必须在教师的指导下对习题进行分析，在理解基础上进行练习。高中地理“人类的经济活动”一章中，在介绍了产业部门分类的基础上，给学生介绍了生产力发达国家和发展中国家的差异。要看懂“世界部分国家三大产业的比重”结构图，准确读出美国、缅甸等国三大产业比重的数据
5、，并分析比较各自的差异，有一定难度。为了达到教学目的，可以从以下三个方面着手：第一步，先帮助学生分析这幅三大产业结构图的特点，要求学生掌握读图的方法和诀窍。第二步，点出表示任意国家的黑圆点，要求学生练习读图，分析判断属于哪一类国家，要求学生判断时掌握原则：发达国家的第一产业比重降低，第三产业比重很大；而发展中国家则相反。第三步，为了能让学生巩固知识，并达到正确判读分析的目的，精心设计练习题目，从各个方位训练学生判读分析产业结构图的技能技巧，起到了巩固所学知识，活跃思维，开扩思路，提高学生分析问题和解决问题能力的作用。 “讲”是诱导。这里的“讲”是点拨和指导，这与有些教师习惯用的传统的注入教学法
6、一讲到底，单纯灌输地理概念、定义、条文、例题等是截然不同的。这对教师提出了很高的要求。读，可以让学生主动地从课本中汲取知识，打破了学生不会充分利用教科书而依赖教师讲解的习惯。但学生不一定一读就懂，正是由于学生在读的过程中，常常似懂非懂，产生了疑难，才需要教师去讲解、点拨和指导。议，会“议”出教师备课时未能考虑的问题。因此它反过来促进师生教学相长。学生议论时，教师要重点到一、二个组去听听，并及时进行启发和点拨式的讲解。学生议论后，教师要进行总结，总结要承前启后，要言不烦。练，不光是完成作业，而必须指导学生对习题进行分析，使学生更好地理解课本中的概念、定义、原理和地理事实。 二、运用八字教学方法应
7、处理好的几个关系 八字教学法的核心是让更多的学生参与教学活动，变教师的“讲”为学生主动的“学” 。这就要求教学活动中，教师要考虑面向大多数学生，面向每一个学生，考虑教学内容的基础性。通过教师对学生发展目标的确定和有效的点拨、诱导，学生的学习就会处于“跳一跳，就能把果子摘下来”的状况。 “读读、议议、练练、讲讲”教学的基本形式，是以教科书为依据，在教师的引导下“七嘴八舌” 。故段力佩校长称之为有领导的“茶馆”式教学形式。但是，学生在读议过程中，也会出现散乱和不集中的情况。这其中的关键是要抓好“议议” 。教师要提高教学的艺术水平，合理调控各个教学环节，使“读” 、 “议” 、 “练” 、 “讲”有
8、机结合，相互呼应，成为整体。 八字教学法实施的根本目的，是提高学生素质。而要提高学生素质，真正落实八字教学法，教师素质的高低起着至关重要的作用。例如，教师在学生读议中或读议后，能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，能起到画龙点睛的作用，有时甚至会使学生在认识上产生飞跃。每当学生发表那些标新立异、独树一帜、别出新裁的见解时，教师因势利导地、不失时机地给予肯定、支持和帮助，有时会使学生受益一辈子。以上这些，都要求教师具备较强的应变能力和精通的专业知识，并具有创新的思想与功底。因此，在八字教学法实施的过程中，教师要不断学习国内外先进的教育教学理论，并不断实践、改革和创新。 参考文献： 1周凯.基于双动两案教学模式的高中地理教学设计探析D.华东师范大学，2011 2胡再.新课程下的高校师范生地理教学技能培养研究D.华中师范大学，2011 3侯小军.高中生物课学案式教学研究D.陕西师范大学，2011 4王伟伟.高中地理信息化教学设计研究D.东北师范大学，2011
